一年级下册语文教案你姓什么 沪教版.doc

1、你姓什么教学目标：1 认识本课8个生字，正确书写4个生字，注意独体字的书写。2 复习部首“耳朵旁”，分清左耳旁和右耳旁；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。3 正确朗读课文，读出问答句的语气；积累一些表示姓氏的字，背诵课文。4 向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。教学重点和难点：1 认识本课18生字；分清左耳旁和右耳旁；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。2 正确朗读课文，读出问答句的语气；积累一些表示姓氏的字，背诵课文。教学时间：1课时。教学过程：一、猜谜语，揭示课题。1 小朋友，老师请你们猜个字谜：“女学生”三字当中去一字，它是什么字？（姓）恭喜你猜对了！2 那

2、你们知道自己姓什么吗？（交流）我们每个人的姓名都由“姓”和“名”组成；按照中国人的习惯，姓代表着祖先，为了尊敬祖先，在姓名之中就把“姓”写在前，“名”写在后。3 今天，我们就来了解一下我们中国人的“姓”。（出示课题，齐读）二、读课文，学习生字。1听录音，数数课文中出现了几个姓？2请你自己读一读课文，读准字音，圈出表示姓的字。3交流出示：胡吴；张章；姜蒋；徐许；陈程；李吕；孙郑三、学课文，读好句子。（一） 教学第一节（出示小节）：1 自由朗读句子，学习生字“吴”、“胡”（分男女生读、师生问答读，读出问答句的不同语气）2 这两个字有什么相同之处，有什么不同之处？交流：两个字都可拆分，分别可分成“古

3、、月”和“口、天”。两个字读音上比较相近。（二）教学第二、三节：1学生交流中教师适时指导。a) 重点指导读音：美女姜，第一声；双人徐，第二声；耳东陈，前鼻音；子小孙，平舌音，读音要分清。b) 重点指导字形：耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁完成课后描写练习c) 重点指导字义：张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸章：除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。游戏：“张”一字开花3 这些姓你有好办法记住吗？这就是汉字有趣的地方。（通过拆分的方法记住）三、巩固朗读，句式说话。1指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。（每个小组合作开火车读，同桌对读，男女生问答对读，集体读）2. 课文大家都会读了，

4、课文里的字你认识了吗?（1）放鞭炮（读生字）（2）黄金眼（找生字卡片）3 现在你能用课文中的句子来介绍自己的姓名吗？我姓 ， ，名叫 ， 。我叫 ，姓 ， ，名叫 。4 积累练习：游戏：猜猜谁会来（认认同学的姓名）5 拓展练习：（1）读句子（出示）：司马光，姓司马。诸葛亮，姓什么？诸葛亮，姓诸葛。读了这段儿歌以后你有什么发现？(2) 生活中你会发现有些人的名字中的姓是由两个字组成的，这就是复姓。你知道那些复姓？（3）老师这里还有很多中国人的姓，我们一起来读一读。出示：赵钱孙李，周武郑王；冯陈褚卫，蒋沈韩杨；朱秦尤许，何吕施张。(4 ) 如果你想了解更多的中国人的姓，老师建议你看一看百家姓。板书

5、：15 你姓什么胡吴；徐许；张章；姜蒋；陈程；李吕；孙郑拓展资料：百家姓赵钱孙李，周武郑王；冯陈褚卫，蒋沈韩杨；朱秦尤许，何吕施张。课后练习：1读句子（出示）：司马光，姓司马。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司

6、马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。诸葛亮，姓什么？诸葛亮，姓诸葛。* 读了这段儿歌以后你有什么发现？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，

7、看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空

8、，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。* 生活中你会发现有些人的名字中的姓是由两个字组成的，这就是复姓。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总

9、之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。* 你知道哪些复姓？你们可以回家请教家长，也可以去看看百家姓。2你的名字是谁起的？有什么意思？和小组的同学说一说。3拓展阅读：找一找和自己的“姓”有关的历史故事（姓氏故事）。