一年级下语文教案28小伙伴∣人教新课标.doc

1、小伙伴教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波

2、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，

3、尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一教学目标要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 知识与技能：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清

4、时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 认识本课“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。情感态度与价值观：理解课文内容，有乐于帮助他人的愿望和行动。二教材分析春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事从春游那天的

5、午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。三教学重点认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。四教学难点进入角色朗读课文。五教学准备：生字卡片、课件六教学过程（一）新课导入：同学们，说一说，你的小伙伴是谁？（板书：小伙伴），请小

6、朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢？下面，我们一起走进28课，齐读课题。（课件2）（二）检查预习，理清课文条理 。1自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）出示生字：（课件3）问话中间伙伴公共汽车（2）认读生词，释义。（课件3）午餐丢失矿泉水糟糕粗心大概公共汽车记得保证水管夹子（3） 指导写字。（课件4）结合生活识字。如，“我们一天要吃三餐饭。餐，因为与食物有关，所以下边是食字底。”基本字加偏旁识记。如“气汽”“己记”。同偏旁识记。问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、

7、伴都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。2.快速浏览课文，思考：几个小伙伴之间发生了什么事情？（三）合作研读，品读课文。 1.自由读课文，思考：春游那天，到了中午，小伙伴都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。（课件5）同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。A.维加问他：“你怎么不吃呀？”（课件6）（板书：语言）听了维加的问题，玛莎心情怎么样？（伤心、难过）所以，玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水”（齐读或者指名读）过渡：所有吃的都在背包里呢，现在的玛莎真是又饿又伤心，听了玛莎的话，维加什么表现？（指名读）（课件7）维加一边

8、大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”过渡：是什么让维加大喊“真糟糕！”？你的身边发生过哪些糟糕的事情？当时的心情怎么样？你能再来读一读这段话吗？谁再来读一读。B.安娜是什么表现？安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”（板书：语言）听了安娜的话，玛莎的心情怎么样了？（更难过了）所以，玛莎小声地说“我也不知道。”教师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕，此时，维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有？（没有）对玛莎来说，她最需要的是什么？谁帮助了她？（课件8）C.这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着

9、黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”（板书：行动）从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的？哪几个词写出了安东的做法？从安东这一系列的动作中，你体会到了什么？他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃？（预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的？）2.小组合作学习：（1）分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）3.小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。（四）创设情境，设问导思，拓展延伸。（课件

10、9）1.如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近玛莎，采用不同方式的关心帮助。）2.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？（五）在读中强化对新词的感悟和运用。如：（课件10）丢失我的铅笔盒不知道什么时候丢失了。粗心小明真是个粗心的孩子，把点写成了捺。保护大家一定要注意环境卫生，保护好我们的地球妈妈。记得、忘记明天春游，大家一定要记得带好水壶，可别忘记了。七板书设计 小伙伴维加（语言）玛莎（语言）安娜（行动）安东八教学反思小伙伴这篇课文以春游为题材，写

11、了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。教学中，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。一、换位思考，帮助学生理解让学生在学习过程中换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。二、结合课文理解词语，联系生活运用词语。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（这可真糟糕啊！）三、注重学法的指导，促进学生自读自悟本课把朗读摆在十分重要的位置，教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。读后又针对学法让学生自行选择这两种方法练习朗读安娜和玛莎的对话，促进教学的实效性。