一年级下语文教案31、地球爷爷的手∣人教新课标.doc

1、地球爷爷的手教案一、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首

2、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

3、 知识与能力：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 学会本课“俩、摘”等7个生字，会写“球、跳”等5个字。过程与方法：（1）正确、流利有感情地朗读课文。（2）读好有请求语气的句子。理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。体会在请求帮助而最后却发现提问错误时的语气。情感态度与价值观：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。引导学生思考桃子为什么

4、会自己掉下来。二、教材分析课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出的向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。三、教学重点学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。四、教学难点1、让学生了解地球爷爷的手到底是什么？他的手都可以做哪些事情？ 2、培养学生提出问题、探索新知的兴趣。五、教学准备 1、布置同学提前准备一个纸飞机。2、多媒体课件、牛顿发现苹果落地的故事。六、教学过程（一）激趣导入1、同学们你们喜欢玩纸飞机吗？在玩纸飞机的时候你们最希望的是什么？（学生各抒己见，预测学生心里：希望纸飞机飞的

5、更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞的远、飞的高？（学生放飞自己折的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾的说）呵不管我们的纸飞机飞的多高、多远，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读地球爷爷的手）（出示第1张幻灯片）2、自读课文，了解大意。（出示第2张幻灯片）（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文帮小白兔找找答案。3、讨论交流，领会内容。（1）地球爷爷的手看的见吗？（2）地球爷爷的手指的是什么？（3）借助实验，借助课文内容引导学生了解“地心引力”。请小朋友用

6、吸铁石吸一吸铁皮，看看有什么感觉？教师总结：像这种吸引其他东西，能把其他东西吸引过来的力量就是引力。演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的图片。（出示第4张幻灯片）在课文里，找出“地心引力”的例子。（二）读文识字，探究感悟。 1、引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字？（1）在书上圈一圈，读一读。（2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。（3）教师出示生字，学生认读，以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）2、领读生字，组词。（出示第7张幻灯片）3、指导学生仔细观察每个字的构字特点，在田字格内写字。（提醒易错字音li 俩，yn 引。

7、）4、用生字组词扩词。（出示第3、8张幻灯片）（三）趣味朗读，深入领会。 1、选择一个你喜欢的角色自己读一读，注意角色的语气。（出示第5张幻灯片）如：小猴子欢快有礼貌、奇怪；小兔有礼貌、惊奇；猴爸爸慈祥、和蔼；地球爷爷稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、感悟地球爷爷说的话，读了地球爷爷说的话，你知道了什么？（先以4人学习小组在组内进行学习讨论，最后以小组为单位发表交流和讨论的结果。）（出示第6张幻灯片）（四）归纳总结，激发想象。1、我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样有引力，而且他的引力不知比磁铁的要大多少，能吸引住地球上的一切，这种引力就叫做“地心引力”。正是有了这种引力，我们才能正常的在

8、地球上工作、学习、生活。（出示第9张幻灯片）2、现在你们能够明白不管飞机多轻最后总是掉下来了吗？你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手“地心引力”？（学生联系自己的自身感受，各抒己见，师生共同评议。）（出示第10张幻灯片）（五）作业布置（出示第11张幻灯片）1、正确流利的朗读课文，家长进行评价。2、找找有关地球知识的书刊读一读并和同学交流。3、在作业本上写新学的字词并且牢记。七、板书设计（出示第12张幻灯片）地球爷爷的手 小猴和小白兔摘桃子桃子自己掉落地球爷爷地心引力八、教学反思1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。