三年级上册语文教案2帽子和鸟窝∣语文S版.doc

1、语文s版三年级上册与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第2课帽子和鸟窝1课时教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说

2、结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 课题帽子和鸟窝单元第一单元学科语文年级三年级学习

3、目标1.能认读课文中的13个生字，会写课文中要求的7个生字新词。2.知道课文围绕帽子和鸟窝写了一件什么事。3.能在理解课文内容的同时，产生爱护动物、热爱大自然的情感。重点理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文。难点体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护之情。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？你能猜出这个谜语吗？空中一座楼，风吹呼悠悠，各样木料都用过，没用凿子和斧头。2.同学们真聪明，对，就是“鸟窝”。3.今天我们学习的课文就与“鸟窝”有关。4.板书课题“帽子和鸟窝”。5.帽子和鸟窝之间有什么关系呢？让我们一起去课文中看看吧

4、！猜谜语。谜底：鸟窝。欣赏鸟窝图片。 齐读课题。通过猜谜语，引入新课，调动学生的学习积极性。让学生感悟鸟窝的形状。为下文翔翔把帽子当鸟窝做铺垫。通过提问，从而激发起学生的好奇心。讲授新课一、初读感知1.初读课文，整体感知。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过偏旁加熟字的方法识字：土皮坡、而女耍、忄荒慌、月要腰、大示奈、亻可何、竹干竿、纟勺约、口巾吊、巾冒帽、疋虫蛋、竹监篮、十早月朝。教师指导学生书写课文后田字格中的字：“帽”左右结构，“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。“蛋”上下结构。注意上边的笔画。“篮”上下结构，上小下大。是用藤、竹、柳条编成的有提梁

5、的盛物器，所以偏旁是“竹”。（2）播放课文朗读视频。思考：课文主要写了一件什么事？翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事。（3）理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：mo p shu cho hung yo帽子 山坡 耍闹 朝向 慌张 山腰 yu ln chu chn rng f约定 篮子 绸子 缠绕 嚷叫 孵出教师领读。 词语理解：慌张：恐惧、不沉着而急切忙乱。无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。痛痛快快：马上，毫不犹豫地，立刻。二、精读领悟1.全文共分几部分？每个部分都讲了什么？第一部分（1-2）：写翔翔把帽子丢在了草地上。第二部分（3-5）：写孩

6、子们返回山坡找帽子，可帽子却被松鼠带到了树上，孩子们只好下山去了。第三部分（6-7）：写第二天孩子们准备找回帽子，结果发现帽子吊在树枝上。第四部分（8-10）：写孩子们决定不要帽子了，而让鸟儿在里面做窝。2.学习第一部分（1）品读第1-2自然段，一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪，痛痛快快地耍闹着。从中体会出孩子的什么心情？（2）你是从哪个词语读出的？（3）突然，翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”此时，如果你是翔翔，你的心情会怎样？（4）你能读出这样的心情吗？（5）文中的“一摸脑袋”四个字可以去掉吗？不能。只有翔翔“一摸脑袋”才会知道帽子丢了，体现了事情的因果关系。3.学习第二

7、部分（1）品读第3-5自然段，翔翔的帽子在哪里？（2）这群小男孩儿发现了什么？它在哪里？（3）发现松鼠时，孩子们的心情如何？你是从哪些语句读出的？兴奋。孩子们嚷起来：“松鼠！一只大松鼠！”（4）翔翔的帽子是怎么挂到松树上的？孩子们的叫声太大，把松鼠吓跑了。松鼠的腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。（5）最后，这群男孩是怎么做的？孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。（6）此时，他们的心情怎样？你是从哪个词语读出来的？4.学习第三部分（1）品读第6-7自然段，翔翔放弃找帽子了吗？他是怎么做的？没有。翔翔找了几根又细又长的竹竿

8、，约了他的小伙伴，走进松树林，要把松树上的帽子挑下来。（2）翔翔的做法说明了什么？翔翔很喜欢这顶帽子，表明了翔翔一定要把帽子拿回来的决心。（3）帽子像一只篮子似的吊着。运用了什么修辞？你能仿写这样句子的吗？湖水平静得像一面镜子似的。（4）孩子们七嘴八舌地议论着。你是怎样理解“七嘴八舌”的？（5）你们能读出这样的感觉吗？5.学习第四部分（1）此时，翔翔是怎么说的？大家又是怎么说的？（2）翔翔为什么不要帽子呢？你能体会翔翔说话的语气吗？因为他看到小鸟衔草要在帽子里做窝，所以他不要帽子了。自豪、坚定。（3）你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗？为什么？翔翔和他的小伙伴们很喜欢小鸟，向小鸟献上了自己的爱心，很惹

9、人喜欢。（4）“孩子们对下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。”这句话运用了什么修辞？在文中有什么作用？6.知识拓展想一想：生活中，除了小鸟，还有哪些动物需要我们去爱护呢？朗读课文。圈出生字。识记生字。观看视频并思考问题。男女生比读，同桌互读。学生查阅字典，独立解决词语的含义。小组合作，分析课文共分几部分。高兴。痛痛快快。着急。学生用着急的语气朗读。草地上。松鼠。蹲在帽子下面。无奈。无可奈何。比喻。指说话的人很多，你一句，我一句。学生分角色朗读这些语句。翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！”大家：“听翔翔的，我们听翔翔的！”比喻。首尾呼应。通过偏旁加熟字的方法识字，可以减轻学生识字的难度，有助于

10、学生在较短的时间内识记新的生字。学生整体感知课文的主要内容，理解课文的大意。通过课件，检查生字的读音。有助于对课文的理解。让学生理解课文的结构脉络，有助于学生对课文内容的理解。引导学生通过“痛痛快快”体会此时孩子们高兴地心情。引导学生通过朗读体会人物的心情。让学生明白事物之间的因果关系。引导学生理清事情发展的顺序。体会孩子们兴奋的心情。给学生创造语言实践的机会，引导学生用简练的语言叙述事情的发展过程。理解“无可奈何”体会孩子们无奈的心理。让学生理解翔翔很想要这顶帽子，为下文翔翔把帽子送给小鸟当鸟窝，从而体现他很爱小鸟的情感做铺垫。理解比喻句，增加句子的积累。通过朗读体会“七嘴八舌”的含义。学生

11、自己找出翔翔和大家各自说的话。有助于学生理解课文的主旨。让学生明白翔翔和男孩们很爱小动物。理解课文的主旨，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。理解课文的结构。训练学生的发散思维，培养学生热爱大自然的情感。巩固提升1.我能组词。篮（竹篮） 耍（玩耍） 奈（奈何） 蓝（蓝色） 要（要好） 余（余数） 2.读一读。痛痛快快 七嘴八舌 缠住 无可奈何让学生对生字词进行熟练掌握。课堂小结小动物们和我们共同生活在地球这个大家园里，有了它们，大自然才充满了生机；有了它们，我们的生活才更有乐趣！所以，我们要爱护动物，保护大自然。总结全文，同时激发学生对大自然的热爱之情。作业布置1.讲一讲你和小动物之间发生的故事。2.完成课后习题。板书设计帽子和鸟窝丢帽子 找帽子 挑帽子 送帽子给鸟儿做窝 着急 无奈 坚决 自豪 爱护动物 热爱大自然让学生简单明了地理解课文主要内容。教学反思全文以“帽子”为主线，从而引出“丢帽子”、“找帽子”、“追帽子”、“挑帽子”和“送帽子”。文章的层次清晰，思路明朗。 在教学中，我特别注重培养学生朗读课文的能力，让学生体会一些语句的语气。通过对人物语气的分析，理解人物的心理。在教学中，通过对重点语句的引导分析，让学生理解课文的主旨。如“翔翔为什么不要帽子呢？”“你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗？为什么？”让学生合作讨论，从而理解翔翔和他的小伙伴们热爱动物、爱护大自然的感情。