三年级上册语文教案每逢佳节倍思亲 苏教版.doc

1、23、每逢佳节倍思亲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。3、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。教学过程：一、 读题感知1*今天我们继续学习（学生读课题）2*“思”就是指（指名学生说）思念亲人，心情是怎样的呢？你来读 （指名生1读课题）3*听出来，你很想念亲人。“倍”又指（指名学生说）更加思念远方的亲人了，该怎么读？你来！（生2读课题）4*思亲之情多强烈呀！一起来！（齐读课题）二、以题引诗1*小朋友，告诉你们，这课题可是一句千古绝句呢，猜一猜它出自哪首诗呀？诗人是（指名生答），教师随机出示诗题。2*九月九日是

2、什么节呀？（学生答）课题中的佳节就是指这重阳节。“山”在这里指华山，“山东”是华山东面的意思。“忆”你知道是什么意思吗？（学生答）*很好。谁来读读这首诗？（指名生读）预设：如学生读得流利*很好！读准了字音，读通了诗句。如学生读得不流利*你很努力地读了，但还应注意*如学生读得很有感情*不简单！你已与诗人王维心灵相通了，让我们一起来读！（齐读）三、学文感悟1*诗是诗人心灵的独白，要明白诗人的内心，我们就得去了解诗句背后的故事，让我们走进关于这诗的文章，好好地读读。2*老师看到了，我们小朋友读书都那么投入，你能说说读书中，你感受到了什么吗？（生答）我感受到了诗人王维很想念远方的亲人。（不一定这样，只

3、要点到思念就可以）（一）品析第一段1*你们真会读书！文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们会有一种凉凉的感觉。（课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）*读读这个句子，你感受到了什么？（生答）*把你的感受读给大家听！（生读）*你听出了什么呢？（指名生评价）预设1：我听出了王维已经离家很长时间了。从哪里听出来的？（不觉已经两年了）你来读！“15岁那年了。”*一年365天。两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念、多么难过啊，一起读！（齐读）预设2：我听出了王维15岁就离家了。*小朋友，15岁还是个孩子呀，需要的是父母的

4、呵护，亲人的关怀！而王维却已经离家在外了，一呆就呆了2年，孤独在外，心情会怎样呢？（指名生说）*能通过你的朗读读出王维的心情吗？（生读句）*王维，离家在外，多小的年纪，多长的时间，多么孤单的日日夜夜呀！让我们一起来感受他的孤独吧！（齐读句子）2出示上面为文，下面为全诗的投影：*小朋友，通过学习了这一段，回过头来读读这首诗，你读明白了哪句诗句呢？（生答）诗句中哪些字或词让你感受到了诗人的内心呢？（独、异乡、异客）*读诗句同样要带着诗人的心情来读，你来读读！（生读）*多孤独、多寂寞呀！一起读！（齐读）（二）品析第二段1读第一段让我们感受到了文字凉凉的感觉，小朋友，读读这个句子，你的感觉如何？A：出

5、示第二段句子1：“一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”*读着读着，你的心里是（热乎乎的）*具体说说哪些词让你感到心里热热的？（热闹、扶老携幼、兴高采烈。）*“扶老携幼”什么意思？（点红：扶老携幼）（生答）读好这个词！*什么时候，我们会扶着老人，带着小孩呢？（如：去市里逛街、登山等）*一家人扶老携幼逛街时，心情怎样？（生：我感到特别高兴，就像快乐的小鸟一样。师：你说得多生动啊，还是一个比喻句，而且“特别”这个词用得也特别好，还能用什么词？生：十分高兴。生：非常高兴。生：格外高兴。师：对，这就是这句话中（点红：兴高采烈）读好这个词！*非常非常的高

6、兴，一起读（齐读“兴高采烈”。）*真是太高兴了。什么时候我们会“兴高采烈”呀？你能用这个词说句话吗？（生：我兴高采烈地跟妈妈去上海东方明珠游玩。生：我考试得了一百分，兴高采烈地跟妈妈去肯德基，想吃什么就点什么。生：暑假的时候，我去乡下爷爷家，兴高采烈地和小伙伴们一起下河捉龙虾。）*这么多兴高采烈的事，让我们感受到了美好的童年时光。九月九日重阳佳节大街上是多么的热闹。谁来读这句话？（生读）*这街上真够热闹的，一起读！（齐读）B：课件出示句子2：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。”*大街上是这么的热闹，人们是这么的兴高采烈，而此时的王维却在异乡孤独一人，当他看到此情此景心情会

7、怎样呢？读读这个句子，你感受到了什么？学生交流：我感受到王维很思念家乡的亲人。*把他的思念之情通过朗读向大家传递！（生读句子）*重阳节到了，街上非常热闹，王维越感到十分孤独。一起读好这句话。（齐读第2段）*小朋友，读读这诗，你又明白了哪个诗句呢？读好这句诗！（先指读后齐读）*诗人王维的心多么孤单呀！浓浓的思念之情勾起了他对往日的回忆。（三）品析第3段1课件出示句子3：“王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”*快速看这个句子，你可以带着怎样的心情读这句话？（开心、高兴、愉快等）*请带着你的感觉读读这句话吧！（学生自由读

8、）*小朋友，现在我们就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。）*多快乐的时光呀！让我们通过朗读来再次感受吧！（齐读。）2课件出示句子4：如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。*快乐的时光总是令人难以忘怀。如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，这就是天各一方（点红），*读好这个词！*此时的王维思绪万千，他在想：兄弟们，你们登高西望，是否能看到遥远的长安，是否也在思念着我呢？除了这些，王维还想了别的吗？你从哪儿看出来的呀？（省略号）*想想看，王维还

9、会想些什么？ （生答）*你们所想的正是王维的心中所想，谁来读读王维心中所想的句子。（生读）*华山的西头，诗人王维正深深地思念着家乡的亲人，而华山的东头，昔日的兄弟们正在头插茱萸，登高西望（出示课件：兄弟登高图）此时此刻，他们会想些什么？又会说些什么呢？（学生说话练习，师生互动）（生：唉，要是王维在该多好啊，我们多一个人，也会热闹一些了。生：王维啊，你怎么还不回来啊，我们可想你了。师：是啊，兄弟呀，我也时刻思念着你们呀！生：王维啊，你也不要太想念我们，我们都很好，你独自一人在长安，可要多保重 啊。师：我很好，弟兄们，你们也要保重身体呀！*多好的兄弟，多深的情谊呀！让我们一起重温王维回忆的美好画面

10、吧！（配乐齐读第3段）*出示全诗：*此时的你，又读懂了什么呢？（引出诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）（生读）*诗句中的少一人，少的是谁呢？（生答）*从前兄弟欢聚，如今独少一人，谁再读？（生读略。）*诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音了。他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。（课件出示古诗九月九日忆山东兄弟，师配乐范读。）*小朋友，让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。谁先来？（指两名学生配乐朗读古诗。）（如一生读该诗，很有感情。）*你的朗读，让大家感受到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。*男生，一起来！（男生读）“教书先生”恐

11、怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼

12、而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。*多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。一个“忆”字，浓缩了王维对亲人的深切思念。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生配乐齐背古诗。）三、拓展1*小朋友，今天，我们学会了根据文中人物的情感来读好课文，感受了文字的美妙温度。从中我们深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情感。（教师手指课题）“每逢佳节倍思亲，”古今中外，有过这样感慨的又何止王维一个，为了生活，很多人都要远离自己的家乡，与亲人、朋友两地相隔，由于孤独和思念，他们留下了许多思亲怀乡的诗。老师给你们带来了两首，自由读一读。单靠

13、“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。*谁想来吟诵吟诵！（指名2生即可）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2*小朋友，在今后的学习中，当你读到关于这方面的诗时，别忘了多去想想诗的背后所发生的故事，只有这样，我们才会有更多的收获！