三年级上教案《走马灯的奥秘》_语文S版.doc

1、走马灯的奥秘教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有

2、致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.会认“茅、宵、盏、棱、转、蜡、烛、串、熏、噗、幼”11个生字，会写“茅、宵、盏、棱、悬、转、轴、旋、蜡、烛、”10个生字。唐宋或更早之前，针对

3、“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具

4、有了。 2.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。3.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。【教学重点】理解课文内容，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 【教学难点】了解走马灯的构造以及走马灯转动的原理。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）图片激趣，导入新课1. “同学们，你能猜出他是谁吗？”茅以升2.教师明确：他是我国著名的桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建筑设计的近代两用大桥-钱塘江

5、大桥。五十年代，参加武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后有主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江大桥武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。3.今天我们来学习一个关于茅以升爷爷小时候的故事。4.板书并齐读课文。-走马灯的奥秘（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读茅mo以升 元宵xio 两盏zhn 棱lng柱形 目不转zhun睛 旋xun转 蜡烛lzh 串chun噗 p 熏xn 幼yu小（2）我会写茅 宵 盏 棱 悬转 轴 旋 蜡 烛4.同桌互读课文，互相评

6、价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 （三）品读课文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。默读课文，讨论思考： 同学们，就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。默读课文，通过他的表现，我们认识了一个怎样的茅以升呢？学习第一部分（1）（2）观察走马灯1. 茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央”引导学生明确“悬”与“挂”的区别?(1)悬：吊在空中。挂

7、在天花板，没有碰到四周。 (2)挂：借助绳索、钩子、钉子等使物体附着在高出或连到另一物体上。2. 哪句话描写了茅以升善于观察？ 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 3.句子中哪个词语运用的好？ 磁石：磁铁矿的矿石，即天然的吸铁石。4.写“走马灯像磁石一样”说明了什么？说明了茅以升对走马灯非常感兴趣，他的心里、眼里只有走马灯。 5.你还从哪些词语看出了什么？“仰”“目不转睛”“盯”这三个词把茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨，近乎痴迷的程度表现了出来，可见他观察得非常认真。 6.同学们，你们能描绘出出走马灯的样子吗？找出课文中的句子。 只见走马灯中间有一个轴，轴上有

8、一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。学习第二部分（3）揭开走马灯的奥秘1.他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？这句话中哪些词语运用的好？为什么？“一连串”“争着”“挤”用得好，写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转的奥秘的迫切心情，也说明了茅以升是个善于思考的孩子。2.感悟描写茅以升勇于探索的语句。 听了大人的话之后，茅以升是怎样做的？他知道了什么？(1)让我们一起把表格填一填吧。 问题做法结论小纸人、小纸马怎么会转？把挂在墙上的

9、走马灯取下来，噗的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。蜡烛的热气熏的 怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来 热气大，小纸人、小纸马就跑得快。（2） 指导学生做实验：准备走马灯试一试，看看是不是这样。（3） 学生反馈表格内容是否正确。（4） 指导朗读：分角色朗读第四、五自然段。体会茅以升乐于探索的精神。（5） 教师总结并质疑：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提问、更能实践验证。所以我们能感受到茅以升是一个怎样的人呢？（善于观察、勤于思考、勇于探索）（6）过这一环节让学生明白要想成为茅以升这样的专家，必须从小

10、养成爱观察勤思考爱提问等习惯。学习第三部分（6）播下科学的种子1. 虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼（yu）小的心灵。同学们，你能模仿“虽然.但是.”写个句子吗？虽然很困难,但是我还是不会退缩。【课外延伸】走马灯的原理： 加热空气，造成气流，并以气流推动轮轴旋转，按此原理造成的玩具就是走马灯。走马灯的发明，至晚在宋代。 在一个或方或圆的纸灯笼中，插一铁丝作立轴，轴上方装一叶轮，其轴中央装两根交叉细铁丝，在铁丝每一端黏上人、马之类的剪纸。当灯笼内灯烛点燃後，热气上升，形成气流，从而推动叶轮旋转，於是剪纸随轮轴转动。它们的影子投射到灯笼纸罩上。从外面看，便成为清末

11、燕京岁时记一书中所述车驰马骤、团团不休之景况走马灯虽是个玩具，但其与近代燃气轮机的原理，却如出一辙。 【课堂练习】1.照样子，写句子。（注意用上划横线的词语）例：1.走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。 湖面像明晃晃的大镜子一样，把我的眼睛照的很难受。2.怎样才能让小纸人、小纸马跑的快一些呢？ 怎样才能飞向高高的蓝天呢？【布置作业】 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】 走马灯的奥秘 疑惑-寻求答案-找到答案- 播下科学的种子 善于观察 勤于思考 勇于探索【教学反思】 教学本篇课文时，教师把教学重点放在感悟“茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的”这一问题上，并让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子，然后围绕这一问题展开探究式阅读。通过对重点词语的理解，引导学生体会到了茅以升所具有的科学精神。本篇课文浅显易懂，接近学生的生活，能够调动学生学习的兴趣，所以学生的学习效果比较好。