三年级下语文教案31女娲补天_人教新课标.doc

1、女娲补天教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标： 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文

2、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很

3、难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目

4、的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。 教学重点与难点： 课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的

5、过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 教学准备：多媒体课件 一、课前谈话，感受传统文化。 1师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？ 中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示

6、。 2师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？3师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？4神话故事与一般故事有什么不同呢？二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩，故事一定更神奇，读读课文，想一想文中有哪些神奇的描写？三、检查朗读，初步感知内容。1交流自主学习单-检查生字。课件出示生字词，这些生

7、字在预习的过程中，你想给同学们提点建议或值得注意的地方。 轰隆隆的“隆”字书写时上面的一小横别漏了；露出的“露”是多音字；冶炼的“冶”左边是两点水。请同学们关注这四个字： “熊、燃、熄、炼” 读两遍，四个字你有什么发现吗？三个字都是“火”字旁，熊是“四点”底，一起说“四点底”。老师为什么把熊和三个火字旁的字放在一起？请看“熊”字的演化过程2、通过运用自主学习单自己就学会了生字，真不简单。除了生字，课文又自学的怎样呢？ 师：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。我们用这种方法默读课

8、文。 3指名试着概括课文14自然段的主要内容。天塌地裂、求雨、造船，找石、炼石补天 4课件出示：课文主要内容填空: 设计意图:教给学生复述故事内容的方法，先概括地说一说故事中的人物做了哪些事，再把这些事连起来，就能说清楚课文讲了什么故事了。四、围绕“可怕”，读出情讲出味。1师：请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地裂的句子，课件出示：师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读） 读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过） 师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，“可怕的景象”作者是怎样描写出来的？ 设计意图:通过填空发现叠词的运用描写天塌地裂的可怕。 师：看，这样的大

9、窟窿，这样的熊熊大火，这样深的沟！放开嗓子，想象着这样的情景再读！除了可怕你还读出了什么？危险 这是多么危险的处境呀，女娲为了让人们摆脱危险决定自己冒着危险找石补天。 五、品读描写女娲找五彩石的句子。1、创设情境朗读：请同学们看这段话，其中女娲的一个动作重复了很多次，能找到那个动作了吗？师：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。一读，划出女娲动作的词语画，从这些找中你体会到了什么？二读，女娲白天找，晚上

10、找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？设计意图：情景朗读更能体会出女娲找得很辛苦，为解救人类付出的艰辛，及女娲甘于奉献的高贵品质。2、聚焦“找啊找啊”。 想想写话：从这个词语中，我们感受到女娲找找了很多地方，她都到了哪里？又遇到了哪些困难？发挥想象说一说，同位说，指名说。在把说的话写下来。指名读自己写的，此时你眼前出现了一个怎样的女娲？板书过渡：五彩石找齐了，炼石补天也同样艰辛，推荐一人读，我们闭眼感受女娲的艰辛。设计意图:情境创设，培养学生的听、说、读、写的能力及想象的能力。师：听了他的朗读，我们眼前仿佛出现了这样的画面：齐

11、读最后一段据四、质疑课文，感受故事的神奇。课文学到这儿，你还有疑问吗?没有，哪我问你：五彩石真的能补天吗？（不知道，我也没见过）天塌了，你见过吗？没见过，我也没见过，可是文中有很多这样的描写，请大家快速的读课文找一找这样的句子，集中出示：师：些句子有什么共同点？ 生：生活中没有，都是人们想象出来的，这些句子想象丰富，还很神奇这句是神话故事的特点）师：生活中没有的事情，为什么这样的神话故事流传至今而不绝呢？中国神话中的神是“正义”的化身，代表了最高道德标准。我国上古神话中的神都闪耀着“道德的光辉”，他们为了民族利益，甘愿付出一切。用自身神力造福天下苍生。这正是我们中华民族的民族精神。设计意图：感受神话的神奇和魅力，我们中华民族的民族精神的形成，以及敢于战斗、自强不息的“反抗精神”，这也是中国神话的魅力。六、拓展阅读，引领学生感受传统文化。1出示女娲补天原文。师朗读一遍即可。“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”2推荐山海经。中国古代神话故事大部分出自这本书。