五年级上册语文单元测试 七八单元 人教新课标.doc

1、小 学 语 文 第 九 册 七、八 单 元 测 验 试 卷学校 班级 姓名 学号 得分(时间90分钟 总分100分 卷面占3分)一、 积累与运用 (34分)1、看拼音，写词语。(10分)gu bo zhun y tio wng lng nng t tudin ni xing tng zhn yng wn shu qin shn2、把下列词句填写完整，并选择其中的三个词语写一段话。（10分）中流（ ）柱 奋发（ ）强 （ ）精图治再接再（ ） 同仇敌（ ） 众志（ ）城已是悬崖百丈冰，（ ）。 （2分） 。 （2分）3、修改病句。（8分）（1）秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、桔子和水果

2、。（2）今天的植树活动，我觉得我们可能肯定种了30棵小树苗。（3）小明的建议基本上是完全可行的。（4）星期天，我画了一幅画和一篇作文。4、给加点字选择正确的解释,把序号填在()中。（6分）生:生长;具有生命力的;产生,发生;果实没有成熟.这西瓜是生的，还不能摘。（）广东沿海发生了一次海啸。（）燕子为春天增添了许多生机。（）扎：刺；钻；驻扎。野鸡冷极了就把头往雪里扎。（）我们安营扎寨，开发北大方。（）小明不小心被钉子扎了手。（）二、阅读与感悟（33分）（一） （11分）圆明园（ ）建筑宏伟，（ ）收藏着最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝。（

3、 ），它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把圆内凡是能拿走的东西 统统掠走 拿不动的 就有大车和牲口搬运 实在运不走的 就任意破坏 毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。1、在括号里填上恰当的关联词，请选择一个写一句话。（5分）2、这段文字选自课文 （1分）3、给没有加标点的句子加上标点。（3分）4、从画横线的词语中，你能体会到什么？（2分）（二）七律长征 （7分）红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤藤

4、细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大度桥横铁素寒。更喜岷山千里雪，三军过后劲开颜。1、请把诗中的错别字用“”画出，并依次改正在括号里。（4分）2、判断对错：“走泥丸”的意思是走动的小泥丸。 （ ）（1分）3、这首诗的作者是（ ），请你再写出他的一句诗。（2分）（三）小河与大海（15分）秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大了。他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比谁大。小河这样一边得意地想着，一边走着，别提多高兴了。一路上，他仰着头，挺着胸，兴奋地翻着浪花，唱着欢乐的歌。到了大海，只见一片汪洋，往远处看，天连着海，海连着天，小河用尽全身力气，抬起脚跟，怎么也看不到对岸。他

5、懊丧地自言自语说：“我以为自己很大，原来海比我大得多。”大海听了，笑着说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这里，我也不会有这么大呀。”小河听了，更佩服大海了。 1、联系上下文解释词语的意思。（2分）得意洋洋： 2、根据短文内容，请分别用一个词语概括小河和大海的特点。（3分）（ ）的小河 （ ）的大海3、写出这篇短文的梗概。（3分）4、短文最后写“小河听了，更加佩服大海”了。请你想一想小河佩服大海什么？（3分）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

6、其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。这篇短文告诉我们什么道理？（4分） 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观

7、察能力和语言表达能力的提高。 三、作文（任选一题）（30分）1、读了小河和大海，你一定有很多感想、启发，想起了自己生活中的一些小事，请写一篇读后感，题目自拟。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、根据提供的情节，展开想象，续写一篇文章，题目自拟。早晨，天气晴朗，我穿着漂亮的新衣服和爸爸妈妈去公园玩，心里特别高兴。可是，意想不到的事发生了