五年级上册语文学案李时珍3_语文S版.doc

1、李时珍 教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1教学目标 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非

2、有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.理解课文内容,学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想,学习他在编写本草纲目的过程中表现出来的严谨的态

3、度和忘我的工作精神。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定

4、是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.按照提供的段意练习给课文分段。3.学习本课生字新词。4.朗读课文。背诵课文第五自然段。2学情分析 学情分析:(说学法) 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。 (1)学生特点分析:小学生心理学研究指出,抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年好动,注意力易分散 (2)知识障碍上: 通过具体事例描写来 表现李时珍人物品格 的写作方法 学生不易理

5、解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。 (3 动机和兴趣上:采用导学案的形式,让学生明确学习的目标,又用小组互助、小组积分的评价奖励机制在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。 3重点难点 理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1.按照提供的段意练习给课文分段。2.学习本课生字新词。4.1.2学时重点 按照提供的段意练习给课文分段。4.1.3学时难点 按照提供的段意练习给课文分段。4.1.4教学活动 活动1【导入】李时珍 一、介绍名人,谈话导入。1、同学们,咱们中国文化源远流长,中医

6、药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩,古往今来我国涌现了不少著名的医药学家,你们都知道哪些人? 2、李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位,课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料,你们都收集到了吗?自己准备一下,再说给我们听一听好吗?3、 学生介绍课外收集的资料。4、看来同学们了解的还真不少,今天就让我们把目光锁定李时珍,一起去了解李时珍,感受他光辉的一生。5、 生齐读课题。二、初读课文,学习生字词语。1、请同学们翻开课文,借助拼音自由读一读课文,把课文读正确,读通顺。2、这篇课文共有五个自然段,老师请五位同学读一读,谁愿意来读?(1)指名后,要求:其它同学认真听,会听的同学

7、也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确,读通顺了。 (2)全读完了以后,先让同学正音,老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。3、出示词语,比赛读。诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本草纲目4、谈自己对词语的理解,说出自己用的是什么解词方法?三、再读课文,按照提供的段意练习给课文分段。1、提供的段意练习给课文分段:(1)认真阅读课文,了解全文讲什么。(2)仔细阅读,想想每个自然段的主要意思。(3)把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思,那就独立成为一段。2、阅读课文,并给课文分段。3、交流学习结果,填写表格。

8、四、齐读课文。五、指导书写。1、出示生字,小组交流识记方法。2、仔细观察,注意容易写错的地方。“医”的最后一笔是点。“诊”的三撇要排纵队。3、学生书写,教师巡视指导。4、作业展示。4.2 第二学时 4.2.1教学目标 1.理解课文内容,学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想,学习他在编写本草纲目的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.朗读课文。背诵课文第五自然段。4.2.2学时重点 理解课文内容,学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想,学习他在编写本草纲目的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 4.2.3学时难点 理解课文内容,学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医

9、的崇高思想,学习他在编写本草纲目的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 4.2.4教学活动 活动1【导入】李时珍 一、复习表格,了解学习目标 。自然段段意分段小标题1李时珍立下为穷人治病的志愿。 一立志2李时珍跟着父亲学医。 二学医3李时珍决心编写比较完善的药物书。4李时珍去各地采药,访问群众。 三编写5李时珍编成本草纲目。二、学习第1自然段1.指名读。问:来源:ZXXK(1)读了第1自然段,你知道了什么?(2)什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢?2.齐读。三、学习第2自然段1.轻声读2自然段。小组讨论,教师点拨,全班交流。 (1)李时珍的父

10、亲为什么不愿意让儿子当医生,后来为什么又同意了?(2)李时珍为什么要立志学医?(3)李时珍为什么能说出一张对症古方?想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。(4)李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢?(父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。 (5)从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人?2.齐读第2自然段。四、学习第35自然段。(一)学习第3自然段。1.默读第3自然段。学生自学、教师点拨、全班交流。 出示思考题(l)这一自然段每句话说的是什么?可以分成几层?分层的依据是什么?(2)本段第一句在文中起什么作用?(过渡)(3)第二句和第三句是什么关系?

11、(因果)(4)李时珍决心重新编书的原因是什么?(旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。)2.指导朗读。(要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气)学生练读。范读。指名读。(二)学习第45自然段。1、学法导入,明确目标。课文前3自然段通过同学们的自主学习,在教师的引导下,大家学得特别好,老师相信在第4自然段的学习中,大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是,首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文,注意要边读、边勾、边想,然后小组讨论。 出示问题:李时珍编写本草纲目是怎样做准备的,他是怎样写成的?你有何体会?2、教师点拨,全班交流。(1)学习交流第4自然段。(重点、难点)李时珍为编书做了哪些准备工

12、作?(李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。)哪句话概括了这个自然段的内容?(第一句)李时珍亲自采药遇到了哪些困难?他是怎么做的?读后你有何体会?(2)指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。(3)交流学习第5自然段。你怎样理解“终于”一词?为什么说本草纲目一书是中药书籍中的一部伟大的著作 六、总结1.课文5个自然段,分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容?为什么?2.李时珍是伟大的医学家和药物学家,从课文内容看,他具有哪些高贵品质?3.朗读全文。七、作业自助餐(三选二完成)。1、熟读课文,背诵喜欢的段落。2、用几句话记下自己的学习体会。3、用“不但-而且-”造句。