五年级上册语文教案19“精彩极了”和“糟糕透了”_人教新课标.doc

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久

2、而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”

3、，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1认识6个生字，积累文中关于人物动作、神态、语言描写的佳句。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻

4、参考书吗? 2有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。 教学重、难点: 引导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。 教学准备： 1学生预习课文，了解文章的主要内容，初步认识本课生字词。 2教师准备课件。 教学过程： 一谈话导入： 今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德.舒尔伯格的“精彩极了”和“槽糕透了

5、”一探究竟。齐读课题。 二检查预习： 1.课前我们已经预习了课文，你能根据课文内容来理解一下课题的意思吗？ 2.题目当中有一个标点符号“”，为什么有这个符号呢？ 三精读课文： 1学习课文第一部分114自然段小时候的回忆，感悟父母的评价。 “精彩极了”这种评价好不好 ？而槽糕透了呢？（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底发生了一件什么事让他同时得到这样的两种评价，他的反应怎么样？带着这样的两个问题，请同学们自由朗读课文114自然段小时候的回忆这一部分，对自己读懂的内容可以做一下标注。 （学生自由朗读课文，圈点批注，教师巡视。） 看大屏幕，谁能来说一说？（指名答） 面对巴迪的诗，父母的评价不一样，我

6、们先来看看母亲的评价？ 师引读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着，你怎样理解母亲的评价？（指名答）这里抓住了人物的哪些描写？（指名答）哪位同学来模仿一下母亲当时的神态动作语言，再现一下当时的情景：（指导朗读） 听了母亲的话，巴迪有什么反应？ 假如你就是当时的巴迪，你会怎样想？ 这么好的诗这是母亲的评价，那要不要把这么好的诗拿给父亲看，这是此时巴迪最想做的事情，此时的巴迪是怀着一种什么样的心情在等待父亲？ 如果此时你就是这位父亲你会怎样说出这句话？（指导朗读） 你觉得父亲为什么这样说？ 听到父亲这样的评价，巴迪此时又是什么样的心情？ 把你们的理解读出来（大屏幕出示14自然段）这是什么描写

7、？你感受到了什么？如果老师把这几个词换成下面的词（跑 走 躺），比较读读会有什么不同感受？（比较句子，让同学们感受到透过这几个动词可以看出小巴迪受伤的程度很深） 2学习课文第二部分15-17自然段：理解父母不同的评价都是出自 对小巴迪的爱。 此时的巴迪理解父亲的评价吗？为了更好的解决这个问题接下来（大屏幕出示）请同学们默读1517自然段，先自学，然后小组交流一下。 生谈感受 母亲给我们的是（板书鼓励）还有一种力量，父亲给我们的是（板书警告）板书，只有有了这两种力量，巴迪才能健康成长，如果只有一种评价，巴迪肯定会是另外一 种情况，对于给巴迪这两种力量的人，巴迪会是什么感情？（感激）让我们一同来感

8、受一下幸运的巴迪对父母的感激，让我们一块来读一下这段话（大屏幕出示16自然段）巴迪理解了这一点，他知道他之所以能成为作家离不开母亲的鼓励，父亲的警告，于是，巴迪发自内心的说出了这样一句话，师范读：（大屏幕出示）这种爱你们能感受到了吗？（板书“爱”）带着这种理解自己读读。精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱理解了吗？ 3拓展延伸： （大屏幕出示）联系生活实际举例请学生自己说一说这种“警告批评的爱”。（通过联系生活中警告批评的爱让学生感受到这也是爱的一种表现） 孩子们，老师给过我们爱吗？给过我们表扬的爱也给过我们批评的爱，想不想把这句话送给老师?对于给过你爱的人你还想对他们说什么（指名答）。看来同学们是完全理解了精彩极了和槽糕透了，父母给了我们爱，同样我们是不是也给他们爱，我们该怎样做呢？指名答 4课堂小结 老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们我们一起共勉。（大屏幕出示）推荐书目爱的教育 板书： “精彩极了”和“糟糕透了”鼓励 警告爱