五年级上册语文教案5古诗三首之泊船瓜洲 人教新课标.doc

1、泊船瓜洲一、教材首先谈一谈我对教材的理解。泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。二、学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学

2、习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。三、教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。四、教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难

3、点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。五、教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。六、教学过程一、示范朗读，导入课题师：同学们，我想给大家朗诵一首诗，请大家注意听，然后说说你的感受。师（声情并茂，配以动作）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。生1：这是描写怀念家乡的一首诗。生2：老师读得真好。生3：老师读得有感情，有节奏

4、。生4：从这首诗中我体会到了作者深切的思乡之情。师：是啊，这是一首描写诗人思念家乡的诗，是北宋诗人王安石所写的，题目是（板书：泊船瓜洲）（评析：由教师朗诵本诗导入课题，让学生初步感知古诗内容并谈谈自己听后的感受，同时也是给学生怎样朗读古诗作个示范，让学生潜移默化地受到影响。）二、初读古诗，理解诗意师：“泊”的意思是（生）停泊、停靠。“瓜洲”（生）是一个地方，（生补充）在长江北岸。题目的意思是（生）把船停在瓜洲。师（诗人及背景简介）：王安石从小随父亲在南京长大，他视南京为第二故乡。王安石年轻时中了进士，在朝廷任宰相，因为他实行新法而受到守旧派的反对，被迫离职回到家乡，忧愤而死。今天，我们一起来学

5、习这首诗，请打开课本自由读古诗，并划出节奏。师（指名读）生（评议）1：张戬同学读得很有感情。生2：张戬同学读出了节奏。生3：我认为“京口瓜洲一水间”中“间”不读“jin”，应该读作“jin”。师：这首诗是什么意思呢？请同学们分小组合作学习，先理解词语的意思，再说说句子的意思。（学生活动）生1：我知道“间”的意思，“间”是“隔开”的意思。生2：我知道“数重”指几层的意思。生3：我知道“何时”是“什么时候”的意思。师：说说句子的意思。生1：我认为“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意思是“京口与瓜洲之间只隔着一道长江，从京口到钟山也只隔着几层山。”生2：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意

6、思是“春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？”生3：我对这句话的理解是“和煦的春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？”三、品读诗文，感悟真情师：请同学们把诗句的意思连起来说一说，想想表达了诗人怎样的思想感情。（学生练说）生1：从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？表达了作者对家乡的怀念。生2：表达了作者思想家乡的思想感情。师：文中还包含了什么感情？请读古诗体会。生：诗中还表达了作者对家乡的热爱。师：从哪里可以看出来？生：从“春风又绿江南岸”可以看出来，春天来了，家乡一片绿色，令

7、人喜爱。师：寥寥数字，饱含了这么多感情，这首诗写得真好哇，你能说说哪些词句写得好吗？读古诗，再体会。生1：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句写得好。表达了作者深切的思乡之情。生2：我认为“绿”字写得好，写出了家乡的美丽景色。师（补充）：“绿”字是表达颜色的形容词，在这里作动词用，既充满了色彩感，又包含了动感，仿佛让人看到江南一下子变成了满眼绿色，增添喜爱之情。据说，诗人当时经过反复推敲修改了很多次，才定下来。（评析：要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。抓住重点词句理解古诗意思，体会古诗的意境和表达的思想感情，是小学高年级古诗教学的重点。教师引导学生抓住

8、了“数重”、“何时”等重点词语体会作者迫切想回到家乡的心情，抓住“绿”字体会作者用词的准确性，诗文的文采美。）四、质疑问难，深挖内涵师：学完了这首诗，同学们还有什么疑问吗？生1：我想知道诗人为写这个“绿”字，修改了多少次，他都写了哪些字？生2：我知道。诗人先用“到”字，他觉得太呆板，又改为“过”，又觉得太俗气，又改为“入”、“满”等很多字，都觉得不如意，最后才改为“绿”字，一共改了十多次。师：你是怎样知道的？生2：我是从网上查到的。师：你真是一个爱学习的同学。生3：瓜洲到钟山只隔一道水，几座山，作者为什么说“明月何时照我还”呢？生4：其实瓜洲到钟山并不是像老师说的那么近，长江不像一般的江那么窄

9、，而是很宽很长；京口到钟山也不是只隔几座山，而是很远很远，可能有几百公里远。书中这样写表达了作者浓浓的思乡之情。师：你回答得真好，掌声鼓励。生5：我不明白诗中为什么写“明月”照我还，而不写其它的什么？生6：因为诗人当时被迫离职回家，他是被冤枉的，希望明月能为他昭雪。生7：因为明月代表团圆，作者想到他什么时候才能与家人团聚呀！生8：因为路途遥远，只有明月与他结伴而行，表达了作者孤独寂寞的心情。（评析：教师设置质疑环节，引导学生再次深入挖掘古诗的内涵，培养学生大胆质疑，爱动脑筋思考问题的学习品质和良好的学习习惯及发散思维能力。）五、拓展延伸，诗文积累师：大家理解得太好了，真是出乎老师的意料，这么好

10、的诗请你们把它背下来。（同学之间互相背诵、签名）师（检查）：背诵了的请举手。（环视）有陈旭、廖周山同学没有举手。你们能背诵吗？生：能，我刚才没有背起。师（指名陈旭、廖周山背诵）：不错，不过要注意读出节奏和感情。大家一齐背诵一次。（生齐背）（评析：小学语文新课程标准明确指出，小学生的语文学习要注重积累。教师利用课堂时间在充分理解古诗的基础上要求学生背诵古诗，注重了积累，践行了新课程理念。）师：你还知道哪些描写思乡的诗文？生1：静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的

11、要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。生2：枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年

12、的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。姑

13、苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（评析：教师引导学生在学习泊船瓜洲这首诗的基础上进行课外拓展，丰富学生的知识，增加文化积淀，充分体现了“教教材而不局限于教材”的教材观，以此促进学生的发展。）师：同学们知道得可真多哇！今后大家到外面学习或工作去了，想念家乡，也可以提起笔写下你的思念。下课！