五年级上册语文教案语文天地七北师大版.doc

1、语文天地七第1课时学习目标：1.积累本单元的重点词句和关于面对错误的三句名言。2.仿写句子，学习用利用动词，表达人物心情的写法。学习重、难点：积累词语、名言。学习过程：一、 摘录笔记1.展示摘录笔记。2.听写词语。二、读一读，仿写句子。1.熟读句子。2.读学习伙伴的提示语，并体会加点字所表达的情感。3.仿写句子。三、背一背。1.熟读名言。2.理解名言的意思。3.背诵名言。语文天地七第2课时学习目标：1.学习拓展阅读负荆请罪，通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。2.学会阅读剧本。练习排演小话剧。学习重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟

2、和廉颇知错就改的可贵精神。学习过程：一、了解剧本剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。二、自读剧本第一幕。要求：1.“负荆请罪”是什么意思？2.谁向谁请罪？3.为什么要请罪？ 三、自读剧本第二幕。1.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？2.廉颇和蔺相如分别是怎样一个人？蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人。廉颇是知错就改的人。四、分角色朗读。五、编排课本剧。语文天地七第3课时学习目标：1.

3、反思在自己身上的错误，自拟题目。2.学会把事情的前因后果说清楚，掌握记叙文的基本要素，完成本次习作。学习重、难点：1.学习在记叙中融入自己的感情。2.学习细节描写。学习过程：一、格言导入，出示主题。在这个单元的学习中，我们认识了勇于面对错误的林海音、负荆请罪的老将廉颇、犯错后能不断反思，并从中总结出对自己终身有用的经验的成吉思汗。是啊，“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”同学们，每个人在成长道路上都会犯错，只要能够正确对待自己的错误，知错就改，就能体验到成长的快乐。今天，我们就一起来面对错误，把自己最难忘的、对自己有深刻教训的错误说出来吧！二、拓展思路，罗列素材。1.齐读本单元的习作要

4、求：每个人的成长都会面对一些错误。认真、冷静地去看待它们，我们会感受到成长的快乐。选择其中一件事写下来，自己确定题目，如果能用上“畅所欲言”中的词语更好。2.在老师的记忆中也有一件曾经犯过的错事，今天我想要勇敢地把它说出来！（教师范文）老师作为长辈，能勇敢地面对错误；廉颇作为老将军能认错；成吉思汗作为一国之君同样能正确面对自己的错误，那孩子们，你呢？3.读一读这些词语，这些词语也许会触动你的心灵，让你沉浸在某一件错误的事情当中。（齐读）选一、两个你最有感触的，思考一下，那是一件什么事？为什么能让你一直难以忘记呢？伴音乐，学生思考三分钟。反思抱歉后悔惭愧内疚自责忐忑不安如释重负冰释前嫌羞愧难当三

5、、品读细节，学写细节1.丁丁写了一篇名为作弊的作文，正请冬冬给他修改，我们来看看他们的作品：丁丁的原文：“胡马大宛名，。”看到这个填空题，我傻眼了，因为“风棱瘦骨成”的“棱”字不会写，我就偷偷地翻开书抄下了“棱”字。冬冬的修改稿：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年

6、就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“胡马大宛名，。”看到这个填空题，我傻眼了。因为“风棱瘦骨成”的“棱”字我怎么也想不起来，咳，只怪平时读书不认真。我偷偷地看了看周围的同学，他们都在埋头苦干。不如我心中闪过一个念头，抄书吧，就一个字而已，如果我连这样最基本的题目都做不出来，老师一定会批评我的，肯定会说：“怎么回事，一个好学生连生字都没有过关！”我瞟同桌一眼，还好，她正低头专心答题。我悄悄地打开抽屉里的语文书，迅速翻到房兵曹胡马这一课，飞快地扫描到“棱”字

7、，疾速在试卷上写上，又轻轻地把书合上。这一切神不知鬼不觉。我再一次扫视周围的同学，他们仍旧在认真答题。我松了一口气，继续做后面的题目。2.冬冬改得好吗？你觉得她的修改稿好在哪里？（学生交流）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯

8、木断的功效。3.老师认为生活中的快乐，我们可以共享，而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事，好吗？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课后反思：