五年级上册语文教案语文百花园四 语文S版.doc

1、语文百花园四教学设计教学目标：1.初步认识表假设或让步的关联词语，体会其用法并懂得正确运用这些关联词。2.通过评价本单元中自己印象最深的几位人物，加强对本单元训练要点的理解和体会。3.积累名言警句，丰富语言，受到诚实守信的思想道德教育和熏陶。4.提高学生的口头表达能力，培养良好的语言习惯。5.通过写一件关于诚信的事，加强习作与阅读、口语交际的练习，培养习作兴趣，提高习作能力。教学重点：1.懂得正确运用表假设或让步的关联词语。2.通过评价本单元的印象深刻的人物和围绕诚信说心里话，加深对本单元训练要点的体会，提高口头表达能力和交际能力。教学难点:通过习作懂得对人物外貌、神态、动作、语言的描写来表达

2、人物的性格特点的写法。教具准备：多媒体课件。教学时间：四课时。教学过程：第一课时（“温故知新”）一、完成“词语和句子”。1.出示课件，明确学习要求。2.自由朗读两个句子，弄懂两个句子的基本意思，引导学生体会带点词语在句子中的用法。（1）“如果就”是表示假设的关联词，“如果”表假设，用在前一个分句，“就”用在后一个分句，是根据前一个分句推出结论或提出疑问。（2）“即使也”是表示假设和让步的关联词，“即使”表示假设和让步，先承认假定的情况，再转入正意。3.课堂练习。让学生选择合适的关联词语，进行填空练习，学习运用，加深理解。4.用“如果就”“即使也”各说一句话。二、完成“拓展与交流”。1.启发谈话

3、。本单元的课文中，有几位可敬的人物给我们留下了深刻的印象，如真诚地帮助老师纠正错误的刘东东；坦诚地正视错误、接受意见的语文老师；信守诺言的音乐大师爱德华格里格；勤劳、诚实、纯朴的小女孩；用特别方式承认并改正错误的库伯；诚实守信的林海燕等。2.明确交流的内容及要求。（1）读一读宁宁的日记，想一想宁宁是怎样评价丹尼斯的爸爸的？（2）本单元课文中谁给自己留下的印象最深？你能结合具体的事例来评价他们吗？3.组织交流。（1）小组交流。（2）每组推选代表发言，师生评议，全班交流。三、完成“积少成多”。1.小组朗读名言警句，初步了解每句话的意思。2.小组交流自己读了这些句子后的体会。3.熟读成诵。4.你还知

4、道哪些关于诚实守信方面的名言警句？说给同学们听一听。5.把这四句名言警句认真地抄写在自己的本子上。第二课时（“口语交际”）一、启发谈话，激发兴趣。读了本单元的课文后，我们被文中主人公诚信的美德深深地打动了。你有过“承诺了别人的事情一定想办法完成”的经历吗？你听说过有关诚信的故事吗？你对讲诚信有什么看法呢？让我们围绕“诚信”这个话题，说说自己的心里话吧。二、阅读“活动建议”，明确活动要求。1.读一读“活动建议”，想一想这次口语交际活动的要求是什么？2.这次口语交际要讲的内容是什么？重点指导学生明确这次活动要讲的是自己亲身经历过或者听说过的讲诚信或不进诚信的故事。三、确定内容，小组交流。1.回忆自

5、己经历过或听过的讲诚信或不讲诚信的故事。想一想哪件事留给自己的印象最深刻？2.小组内互相说一说自己的故事。讲的时候注意要把事情的起因、经过和结果讲清楚。还可以适当使用平时积累的名言警句或成语，以增强表达效果。3.小组内同学之间相互补充，有不同意见的可以展开讨论。四、全班交流，师生评价。1.出示课件，明确评价要点：（1）发言是否观点明确、有实例，表达是否连贯。（2）故事是否真实，能否准确地说明观点。（3）评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。2.每小组派出代表讲一讲自己的故事，师生共同评价。第三课时（“习作”）一、启发谈话。诚信乃做人之本。你是一个讲信用的人吗？你有过失信的经历

6、吗？今天就让我们选择一件关于诚信的事写下来吧。二、阅读提示，明确习作要求。朗读本次习作提示，帮助学生了解本次习作的具体要求，特别要求学生知道本次习作主要写：1.克服困难，信守诺言的事；2.由于各种原因而无法完成答应了别人的事；3.超出自己的能力范围而无法做到的事。三、走进“习作讨论平台”确定习作内容，打开习作思路，安排习作步骤。1.你想选择哪件事来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？2.你打算按怎样的顺序来写这篇文章？3.在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。四、说“诚信”，评说议写。1.说一件与“诚信”有关的事。

7、2.小组交流。3.选代表说。4.按上面的要求评一评，议一议，指导学生把事情说具体。五、想一想写作提纲，拟好题目，学生习作。第四课时（“学生习作，师生评改”）一、学生继续习作，完成初稿。教师巡视、点拨。二、展示交流。谁愿意将自己的习作读给大家听，请大家评一评。（读评2至3篇）评议时，提示学生：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教

8、师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.事情的起因、经过、结果是否写清楚写完整。2.是否抓住了人物的神态、动作、语言和外貌描写把事情经过写具体。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

9、这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3.是否把自己当时的想法写出来。三、同桌之间相互交流、评改，提出修改意见。四、进行自我修改。引导学生修改自己习作时要考虑老师提出的要求及同学提出的建议。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。五、把修改后的习作认真誊抄在作文本上。抄写时注意不写错别字。