五年级下册语文教学实录4.1一只贝_长春版.doc

1、一只贝教学实录要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、谈话引入课题教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 师：同学们都见过贝壳吧？

2、你们见过的贝壳是什么样呢？你能用一句话描述一下吗？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 生1：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。生2：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生3：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一

3、些纹理 师：我也搜集了一些贝壳的图片，下面我们一起看看（出示图片，）看了后，你有什么感受？我们课文里也有一只贝，它是不是也像你们说的那样美丽呢？二、初读课文，感知1.师：下面由我来给同学们范读一下课文：在我读课文的时候同学们注意清除生字词的障碍，并思考这是一只怎样的贝？（老师范读学生听后回答）你能用文中的一句话来回答吗？生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。2.出示幻灯片，生读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝三、细读，体会1.你是从文中的哪些地方感受出贝的可怜和可敬？用笔勾出这些句子,把体会批注在旁边，同学之间相互交流、交换一下意见。（学生讨论）2.师：你从哪些句子中感

4、受到这只贝很可怜？（指名回答）。、根据学生的回答，教师相继处理。（抽生读，体会，再读，评价，带着体会再读。）生：我找到的是第三自然段的第二句话，“因为有一颗石子折磨.。”从这句话中我体会到贝默默地忍受着苦难 、折磨，它很可怜。生：我找到的是第三自然段的第三句话，“它的壳贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。”从这句话中我体会到贝默默地忍受着苦难 、折磨，它有顽强的意志。师：体会得很深刻，还有补充吗？文中还有描写贝可怜的句子吗？生：还有第四自然段，我体会出贝更丑陋，真令人同情。教师板书：失去生命 失去荣誉 受尽折磨师：这是一只可怜 、丑陋、令人同

5、情的贝。从文中的哪些词语体现出来的呢？你体会到什么呢？生：“折磨” 我觉得贝非常难受，因为有砂砾在他身体里，就像平时我们眼睛进了沙子一样。 师：你真不错，能联系自己的生活实际体会到贝受到的苦难。生：“默默”，我觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还默地忍受着。师：谁能带着自己的感受读读这段话呢？生读。师：把“默默”、“折磨” 读得慢些，会更好，谁再来读一读，抽生再读，让我们一起走进贝痛苦的经历，一起读一读。师：在你们的朗读过程中我听出了这只贝的坚强，每时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念。3.丑陋美丽师：这只贝生来就是这么丑陋、可怜吗？它以前是怎样的呢？（读，体会）（1）学生找出描写贝美丽

6、的句子，自读。（2）生说体会 4.美丽可敬师：每一只贝壳都曾今有过自己的美丽，可它为什么会变得丑陋呢？（因为石子进入了它的体内）石子后来变成了什么？（珍珠）为了将石子变成珍珠它变得怎样了呢？ （丑陋 、可怜）生：为了将石子变成珍珠它变得丑陋 、可怜。师：是呀，面对生活的磨难，贝默默地忍受，它是为了自己吗？那它是为了谁呢？（为了磨制珍珠奉献给人们。）不是为了自己，而是为了别人，这只贝难道不值得我们尊敬吗？文中有写贝值得尊敬的句子吗？生：第三自然段师：你还从哪些句子知道了贝的可敬呢？生：有，九自然段“这是石子钻贝里，贝用血和肉磨制成的。” 教师板书：磨制珍珠 默默无闻 师：是呀，贝真值得我们敬佩，

7、让我们带着敬佩的感情把这些句子读读。师：你们能不能根据文章的内容，想想贝忍受着怎样的折磨来填一填空呢？（幻灯片填空）。大屏幕出示（即使 ，即使 ，即使 ，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真不愧是一只 。 ）师：是呀，即使流血，即使划破，即使血流不止，即使血肉模糊，这真不愧是一只坚强而可敬的贝呀。师：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大）教师引读：一只贝，一只伟大的贝！四、回归整体读课文。再读全文，让我们再一次感受这只贝的可敬，这只贝的伟大！同学们思考一下：本文采用了什么写作手法？（借物喻理 借物喻人）你们觉得这只贝向我们诉说了什么做人的道理了吗？教师点拨引导，尊重多元理解。A.我们要做有用的人。B.这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！C.不幸是人生的财富。中心问题：如何面对不幸，板书：不幸自强不息创造辉煌引申：名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬五、延伸练习1.通过学习，根据你的感受，写一写你想对自己说：“ 。对贝说：“ 。对天下所有不幸的人说：“ 。2.以一只贝给予我的启示写读后感。（第一题争取在课内交流）师：让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！ 相信：阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！