五年级下册语文教案21古诗三首_语文S版.doc

1、1.学会“秦、邸”等4个会认字，“熏、杭、汴”等5个会写字。理解诗中字词的意思。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别

2、是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.指导学生朗读、背诵这三首诗。默写示儿。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆

3、怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好

4、的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义

5、比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 理解诗句的意思。体会诗人的思想感情。课件，收集作者资料。2课时一、话题导入同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。二、学习出塞1读古诗，品韵味。（1）读正确、通顺。引导学生读准：还（hun）将（jing）教（jio）（2）读出古诗的韵律。指名读。2知作者，解诗题。学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解，派代表汇报。3明诗意，悟诗情。（1）明诗意。A.了解了诗的作者和诗歌题目的意

6、思，接下来你打算怎样学习？B.自学古诗。提出不懂的问题。C.请同学汇报，教师相机指导。（2）悟诗情。学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？(通过想象，体会诗歌的意境。)小结：通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关，百姓能过上安定生活的美好愿望。（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？4总结全文，感情朗读。（1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？（2）你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？三、布置作业1背诵古诗。2掌握重点词句，理解全诗所表达的思想感情。一、整体通读，把握诗境1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。2男女生赛读两

7、首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：相同点：（1）作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。（2）都表达了作者忧国忧民之情。不同点：（1）一个写的是南宋的权贵，一个写的是北宋遗民诗人。（2）一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。二、分步解读，品悟诗情1学习示儿。（1）指名朗读示儿，读后说说题目的意思。（2）指名说说诗的大意。（3）想象，体会诗的意境。重点体会:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到了什么？你怎么读这首诗？小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一

8、生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，叮嘱儿子家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。2学习题临安邸。（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？全班齐读题临安邸（2）讨论：为什么这么多年过去了，作者至死都没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？（3）在对话交流中重点引导：暖风熏得游人醉直把杭州作汴州三、体会情感，总结全课当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐，一面是作为遗民的代表诗人，临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？四、自由畅谈面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？五、布置作业1背诵三首古诗。默写示儿。2说说出塞和示儿各表达了诗人怎样的思想感情。学习出塞时，想象诗中描写的景象和边关战士的心情，体会诗人渴望和平的思想感情。学习题临安邸时，抓住“西湖歌舞几时休”这一反问句，感受诗人内心的无比痛苦与愤恨。学习示儿时，从“不见九州同”的遗憾和“北定中原”的愿望中理解诗人深厚真诚的爱国之情。