五年级下册语文教案第25课《自己的花是让别人看的》∣人教新课标.doc

1、第25课自己的花是给别人看的（教案）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，

2、有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语

3、言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.知识与技能死记硬背是一种传统的教学方式

4、,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 学会认读3个生字，书写7个生字，理解课文内容，理解“人人为我，我为人人”的人 生境界。2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度和价值观 引导学生感受异域风情，理解“人人为我,我为人人”的人生境界。【教学重点】理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。【教学难点】 体会“人人为我,我为人人”的境界,并从

5、中受到教育。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师：同学们，你们还记得作家季羡林吗？（图片介绍） 国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活 动家。其著作汇编成季羡林文集，共24卷。 师：从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的 养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文自己的花是让别人看的。 2. 板书课题自己的花是让别人看的。 师：下面，就让我们一起跟随季先生去领略德国的风土人情吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

6、（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：帛锦、宅姹、焉嫣、皮颇。教师指导学生书写课后田字格中的字：“脊”上下结构。上大下小，注意上边的笔顺是点、提、撇、点、撇、捺。“暇”左右结构。左小右大。注意右边的笔画。（2）教师范读课文，同学们标出自然段。2. 课文主要写了什么？ 描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人。3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： j wn jn ch yn xi p脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇深A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。词语

7、理解：莞尔一笑：美好地笑了一笑。花团锦簇：形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。应接不暇：形容景物繁多，来不及观赏。三、精读领悟 1.全文共分几部分？第一部分 （第1段）：德国在爱花的民族中占重要的地位。第二部分（第2-3段）：写“我”以前在德国，看到家家户户养花为别人看，形成了“人 人为我，我为人人”的美好境界。第三部分（第4段）：写“我”又回到德国，那里的美仍然没有变。2.第一部分（1）品读第1自然段，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。这句话有什么 作用？ 点明德国是一个爱花的国家。 3.第二部分 （1）品读第2-3自然段，德国人养花有什么与众不同？ 家

8、家户户都在养花。 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （2）对这样的养花方式，作者有什么感受？哪个词语能体现这种感受呢？ 吃惊 一个“都”字连用3次，充分表达了作者心中越来越强烈的吃惊。 （3）作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （4）哪些词语体现了景色的奇丽？ “花团锦簇”从数量上形态上感受到了花的多。 “姹紫嫣红”从色彩上感受到花的多，花朵的娇艳美丽。 “应接不暇”说明鲜花让人眼花缭乱，眼睛都忙不过来

9、了。 （5）“任何”“家家户户”说明了什么？ 说明由于每户，每条街都这样，最终使街道成了花的海洋。 （6）让我们亲身体验一下德国街道的特别吧。（图片欣赏） （7）假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？ 谢谢，你们。是你们把花悉心照料的这么美，而且让花朵都朝外开。让我们欣赏了一道奇丽的风景线。 师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界。 （8）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。“这一种境界”指什么？你是怎样理解的？ 人人为我，我为人人 我为人人自己的花是让别人看的 人人为我自己又看别人的花 （9）为什么说这种境界“耐人寻味”？ 我为人人，这是在奉献美；人人

10、为我，这是在收获美。这是一种非常美好、和谐的社 会现象，所以说这种境界“耐人寻味”。 （10）生活中你有没有感受过类似的境界？ 班上的图书角，全班每人都捐一本书，那大家都可以看。 学生轮流值日打扫学校卫生。 师：1985年，季老再次来到德国。 4.第三部分 （1）品读第4-5自然段，那四、五十年后的德国又是什么样？ 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 （2）变化是有的，但是美丽并没有改变。这句话的含义是什么？ 美丽没有变是指德国沿街奇丽的风景没有改变，同时也指德国人民那“人人为我，我 为人人”的美好境界没有改变。（3）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！“奇丽”“奇特”体现在

11、哪里？这句话表达了怎样的感情？“奇丽”体现在德国每家每户的窗子前都种满鲜花；“奇特”则表现在德国人人人为我，我为人人的精神境界上。这是作者发出的由衷的感叹。（4）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。说说你对这句话的理解？ 以前在留学期间常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在看到满街鲜花，不由得触景生情，仿佛进入梦乡，仿佛回到学生时代，“我”陶醉在鲜花之中，沉浸在思乡之中。 5.拓展延伸 你能结合课文或生活实际谈谈对“人人为我，我为人人。”这句话的理解吗？ “人人为我，我为人人。”我们在为别人奉献的同时，自己也能得到很多美好的东西。 正是有了这美好的境界，使我们见识到了这

12、样奇特的民族-德国 正是有了这美好的境界，也才有了这样奇丽的景色。四、课堂总结 师：学了课文之后，你有什么感受？ 教师总结：赠人玫瑰，手有余香，人人懂得分享，人人都会享有。五、课堂练习1.我会写词语（奇丽）的景色 （奇特）的民族 （花团）锦簇（姹紫）嫣红 （应接）不暇 （思乡）的梦2.我会组词。锦（锦缎） 暇（闲暇 ） 颇（颇深）绵（海绵） 瑕（瑕疵） 顽（顽皮） 六、作业布置1.有感情的朗读你感动的地方。2.摘抄你喜欢的句子。【板书设计】 自己的花是给别人看的 花团锦簇 景 以小见大 民 人人为我 姹紫嫣红 色 族 我为人人 【教学反思】 自己的花是给别人看的季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。 在教学中，引导学生找出德国人养花的不同，通过三个“都”字让学生理解这是一个多么奇特的民族。 重点感受和理解“看花”一段。通过理解重点词语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“任何”“家家户户”想象这道奇丽的风景。并播放德国街道花海的图片，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。 让学生联系实际生活，说一说对 “人人为我，我为人人。”这句话的理解，进而感悟作者的微言大义。