初三部编版语文下册教学课件：19 枣儿.ppt

1、新课导入19 枣儿1.理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点）2.理解“枣儿”在剧中所起的作用，理解作品的象征意义。（难点）3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。（重点）学习目标孙鸿，当代剧作家。枣儿发表于剧本1999年第1期，获“1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖”。作者名片在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。剧本就是在这种背景下写成的。写作背景字词注音童谣（）羡慕（）竹匾（

2、）咀嚼（）踌躇（）蹑手蹑脚（）囫囵吞枣（）楠楠自语（）yoxinbinnichu chj juh ln字词学习nn多音字兴（）兴许（）兴冲冲翘（）翘首（）翘尾巴xnxnqioqio词语解释喃喃：津津有味：蓦然：囫囵：踌躇：咀嚼：形容有滋味，有趣味。连续不断地小声说话的声音。猛然，不经心地。完整，整个儿的。犹豫。用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？通读课文，思考问题：分析人物剧本解读树上结的枣儿老人的儿子全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。2.概括一下老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些事情？老人的心情是什么样的？u 儿子“枣儿”一名的来历u 儿子只顾

3、摘枣儿竟尿了自己一脖子u 儿子小时候一有尿就尿到枣树下u 自己小时候偷枣而长出小枣树的故事u 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事u 闹灾荒时靠枣儿活命的事有一种浓浓的失落感闪着泪花沉默沉思对儿子的思念对以往岁月的怀念对故土的热爱3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出来的？疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃老人老一辈的农民形象男孩年幼的新生一代辛勤劳作，热爱家乡关爱下一代念旧而又传统对生活不失希望思念父亲喜爱心疼自己的老人纯真可爱，好奇而又懂事4.在读课文，简要分析老人和男孩的形象。5.说说作者想借“枣儿”表

4、达怎样的思想感情？亲情的象征乡村生活的象征枣儿故乡的象征精神家园的象征全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧。品读语言1.甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿人老了一语双关话语中流露出老人一种深深的失落感。2.慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆

5、谆教诲隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。3.“迷路了吧”中的“迷路”有什么深层含义？“迷路”写出了孩子对枣儿叔叔不回家的困惑，表现了男孩纯真稚嫩的心。表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。4.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。老人和小孩美好殷切的企盼。不认识回家的路了接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了传统观念天天喊亲情时时刻刻、发自肺腑的呼唤 剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。作用：课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。不同：幕后换台前，哼唱变呼喊，由没人回应变为“响起无数个童声呼唤声”。枣儿童谣开场唱枣儿男孩遇老人捡枣儿老少拉家常社会变迁呼唤亲情童谣收场唤亲人吃枣儿老疼少忆枣儿老人思儿儿不归留枣儿男孩念父父不回结构梳理全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。主题概括第七十三封信拓展延伸1.与同学们分角色表演课本剧枣儿。2.写一篇小短文，谈谈你读了枣儿之后的读后感。课后作业