六年级上册语文教案15 青海高原一株柳_苏教版.doc

1、青海高原一株柳 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

2、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长

3、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标： 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

4、让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 3凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4学会本课8各生字，理解由生字组成的词语。 教学重点： 想象青藏高原一株柳的形象，感悟青海高原的环境恶劣，进而品味这株

5、柳树强大的生命力。 教学难点： 1.读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。 2.研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 一、揭题导入，激发学习兴趣 1展示贺知章的咏柳 2今天，我们来学习一篇新的课文，齐读青海高原一株柳。 3、板书课题 二、检查预习，强化双基训练 1检查生字读法 2出示词串： 广袤无垠青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团 粗实 坚硬 苍郁 深沉 巍巍然 艰苦卓绝 起死回生 顽强 毅力 韧劲 3读词语、自由读、开火车读。 三、自由读课文，初步感知课文 1、思考一下这词串分别描写了什么？

6、 第一组写了青海高原的气候、环境。恶劣 第二组写了这株柳树的外形。独特 第三组写的是这株柳树的精神。顽强的毅力与韧劲 2、找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？ 环境恶劣（3-4） 外形独特（5） 精神顽强（6-9） 3、指名分小节朗读 谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4） 谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节） 谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？（读6-9小节） 这是一棵怎样的柳树？（读1-2小节） 四、初见柳树，走进青海高原。 1、咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五节） 2、谁来读？（指名读） 3、就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引

7、读：这是一株神奇的柳树）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。 4、你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？ 出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 青海高原古时候就是边塞战场，诗人们经常将青海高原的荒凉写于诗中。羌笛的哀婉，长云的凝重，无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围中，谁再来读读这句话。 出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有

8、树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。 你看见了什么？给你什么感觉？从哪里读出来的？ 在这异常苍茫的青海高原，作者却惊见了一株柳树。让我们再来看看这株柳树。 出示：第五节 你们再读读，此时此刻，你又有什么感觉？ 难怪作者走到李家峡水电站总部的大门口，一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声，难怪作者会发出这样的惊讶，（引读-这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？ 5、小练笔：如果你就是作者，你会想写什么？“哦！” 五、总结谈话，提升学生能力 今天这节课我们已经初步感受到了高原之柳所经历的磨砺，下节课我们将继续探究青海高原一株柳的神奇，为什么会神奇到令人望

9、而生畏？ 15青海高原一株柳 平凡神奇 环境恶劣 外形独特精神顽强 第二课时 课时教学目标： 1通过研读语言文字和合理的想象，进一步体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 一导入。 同学们，今天这节课我们继续学习课文-青海高原一颗柳（齐读课题） 出示词语：（自由读读） 广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫。 过渡：通过上节课的学习，我们知道这些词语描写的是哪里的环境？这样的环境带给你怎样的感觉？ 读这些词语的时候，同学们要一边读一

10、边想象那里的环境，这样就能读出意境。再来读读这些词语。 这株柳树就生长在这样的青海高原上。想不想去欣赏一下这株神奇的柳树？ 二、聚焦重点 深入悟读 （一）聚焦神奇 读出形象 出示片段： （自由读读这段话） 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召 挑自己拿手的展示一下。 1“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。 师：那你觉

11、得这株柳树的树干和树枝跟咱们平时看到的有什么不同吗？ （有一个词叫“柔柳”，而这柳树怎么会有这么粗实和坚硬的树干和树枝呢？太神奇了） 2.“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” 我们平时看到的柳树叶子是什么样的？ 师：是嫩绿的翠绿的草绿的鲜绿的。哪里是绿成这样的，柳树的叶子也很神奇。咱们一起来读读这句。 3.它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 读着这句话我们仿佛看到这株柳树的形象如何？（高大粗壮） 4.“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”从这句话中可以看出高大粗壮。 （你们看，它的树阴有百十余平方米，咱们上

12、课的教室大概是六十多平方米，也就是说相当于二个教室那么大的一片树阴，可见树冠的大。谁来读读这句话，读出它的高大粗壮来。） 咱们连起来读读这段话，一边读，一边想象它高大粗壮的样子。 师：柳树是这样的高大而粗壮，所以在这里它说是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立） （二）聚焦重点语段，体会不易。 师：这样一株柳树竟能在如此苍凉的高原上生长起来，壮大起来，成就高原一方壮丽的风景，真是奇迹啊！然而在这奇迹的背后又隐藏着多少不为人知的心酸与磨难呢？咱们来读书。这回请你快速地读读描写作者猜测柳树生长情况的6、7二个自然段，读了之后啊，我相信你对这株柳一定有了更深的认识。开始读，快速读。 师：读下来之后你感

13、觉到这株柳树它要在这高原上生存下来容易吗？你从哪些语句当中感受到了它的不容易？赶紧看看，把这些语句语段划下来。 师：哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易？ 生读6，7自然段 师：你们查过资料了，知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？干旱的时候连续二个季节都不下一滴雨，冷的时候是零下几十度，在这样的环境当中，你们看，一茬的柳树苗子全毁了，只有这一株柳树生存下来。容易吗？ 太不容易了，好，还有吗？ 出示：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起

14、死回生。” 虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，它们像无情的杀手在摧毁这株柳树，你能想象柳树在遭受摧毁时无助可怜的样子吗？你仿佛看到它 像这样的苦难只有一次吗？从哪里看出？（点击变红：冻死过多少次又复苏过来，被劈断了枝干又重新抽出了新条。） 师：你们看这里用了几个“多少”？（点击变红）谁能读好几个带“多少”的短句。 尽管高原上的风雪雷电是这样的凶狠残暴，柳树害怕了吗？ 师：他在拼命地熬啊，挺啊，坚持啊。谁再读？ 师：是啊，同学们。让我们不防也像作者那样发挥我们的想象，我们想，当这株柳树在高原的雷电风雪当中苦苦撑立的时候，它的同类那些平原柳树它们又是在怎样的环境中成长起来的呢？ 同是一种柳树

15、，生活的道路和命运 师：柳树抱怨了吗？读最后一段 这里边最后一句话当中有二个数字不知道有没有引起你们的注意，一个是 师：从这两个数字中你读出了什么？ 师：尽管生存的希望是这样的渺小，但柳树放弃了吗？ 再读最后一段 师：同学们，读到这，谁来说说，这株柳树是凭着怎样的一种精神撑出了高原上一道独立的、壮丽的风景的？ （坚强不屈地，不屈不挠地，勇敢地，顽强地，） 难怪作者开头要这样说： 出示：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。” 在这个地方，说它是“伫立”在青海高原上。你理解这个伫立吗？ 是的，这株柳树它已经在高原上撑立了很久很久了，如今它已经是根深叶茂了。我们相信，它还会继续天长日久地撑立下去 让我们怀着敬畏的心情再来欣赏这株柳树。 再读句子：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。” 是啊，伫立在青海高原上的竟然是一株柳树，这简直是一个不可思议的奇迹。你们说，是谁创造了这个可思议的奇迹。 就是它这种“顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹 师：今天这节课同学们真了不起，因为你们通过读懂一棵树，读懂了一种精神，老师希望这株柳树的形象、精神能够永久地伫立在我们每一个人的心中。