六年级上册语文教案16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句 第1课时_语文S版.doc

1、教学其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 要求与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被

2、称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.能够正确、流利地朗读

3、课文,背诵课文。3.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。重点难点1.学习本课的生字,能够背诵古诗。2.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。教学课时两课时石灰吟赏析:首句写开采石灰的艰难,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,石灰却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对比,更加衬托出石灰的顽强。赏析:这两句表面上是说石灰,实际上是比喻一个人要正直、纯洁,要想为国家干一番事业,为人民谋一些利益,就必须无所畏惧,即使粉身碎骨也不怕。竹石赏析:诗人用了一个“咬”字,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表

4、明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它顽强的生命力。赏析:前一句说竹子在成长中受到千万次折磨、打击,仍呈现一种顽强拼搏的状态。后一句补充说明对竹子千磨万击的狂风、暴雨、雷电、冰雪等事物中,风只是代表而已。“千磨万击”“东西南北风”既指自然界,也指人类社会。写竹子坚韧,就是写人的骨气。诗人用“坚劲”“任尔”等词语,充分表现了竹子在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神,抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。夏 日 绝 句赏析:一、二句言理,借古代英雄议论人生的哲理。从生作“人杰”、死为“鬼雄”两方面具体说明人生的价值和意义,即不论生死,都应该坦坦荡荡,铁骨铮铮

5、。赏析:诗人用项羽宁死不屈的英雄气概来鞭挞南宋当权者的无耻,借古讽今。1.学习古诗石灰吟和竹石。2.指导学生学习本课要求认识的“焚”字,会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。3.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。作者的相关资料;生字、新词卡片;重点句的幻灯片。一导入同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”?本文要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一课的学习,大家一定会有所了解。板书课文题目。学生朗读课文。二初读古诗,学习本课的生字、新词1.学生读课文,初步

6、感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。2.教师相机指导。3.学生结合工具书理解词语。千锤万凿:无数次的捶打。等闲:平常。清白:指人高尚的情操。破岩:破裂的岩石,指石缝。坚劲:坚韧劲拔。三学习古诗石灰吟1.逐句理解,出示诗句:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。师:这句话是什么意思?经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解?“浑”是全的意思。这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。2.师:这仅仅是在说石灰

7、吗?学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。四学习古诗竹石1.逐句理解,出示诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。2.整体理解。这首诗其实是作者的题画诗,你知道吗?教师相机出示于谦和郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着学习古诗。用自己的话讲一讲诗歌的意

8、思。3.感悟诗歌情感。(1)初步感知诗歌情感。这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下了怎样的印象。石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。竹子:长在高山岩石中,它高大挺拔,扎根艰难,表现顽强。看图,感受竹子的坚强。朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。(2)再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?小组讨论,汇报交流。石灰吟:表面上写石灰,实际上是作者拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格,表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于

9、谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。教师小结:这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系?朗读,把诗中“物”的形象与所蕴涵的精神融合起来,读出作者的情感。竹石也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。学生可以联系诗人的时代背景,体会诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读,读出诗人所言的志向。五总结1.同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志。)在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,另一方面还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?2.学生试着背诵这两首古诗。1.学生在熟读的基础上背诵古诗,便于体会作者的情感。2.注意一些字比如“凿、焚”的写法,有的学生会写错笔顺,教师应加强在这方面的教学。3.在教学过程中,教师可以让学生结合作者的相关历史背景将两首诗对比着学习。