六年级下册语文教案1 文言文两则_人教新课标.doc

1、1 文言文两则要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.走近作者孟子语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过

2、几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 人生标签：战国时期思想家、教育家，是继孔子之后的儒家大师，有“亚圣”之称，后世将他与孔子合称为“孔孟”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些

3、基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 作者名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。生平简介：孟子（约前372前289），名轲，字子舆（）。战国时邹国（今山东邹城东南）人。他肯定人性生来是善良的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。作者作品：孟子及其弟子合著孟子。走近作者列子人生标签：道

4、家学派的代表人物，著名的思想家、文学家。生平简介：列子，名御寇，战国时期郑国人。主张清静无为。作者作品：列子。2.以文悟道，因道学问两小儿辩日教学设想教学本文设计以下教学环节：(1)从讲述孔融让梨的故事入手，伺机出题检验学生对古文知识的掌握程度，假以耳熟能详的古诗词，启发学生温故知新，激起学生的兴趣。(2)在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对“孔子不能决”有深入、独特的感悟，从而明确“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理。【课文分析】这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能

5、给学生以积极的引导。学弈一文先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日一文写了孔子路遇两个小孩在争论，一个小孩认为太阳在早晨离人近，另一个小孩认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。【学情分析】 本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时

6、不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，通过多种形式的读，使学生感悟课文情感态度价值观。【教学策略】这两则文言文讲了什么呢？指导学生对照注释，并想想每句话是什么意思。引导学生联系生活实际说一说从这两个小故事中能感悟到什么，明白了怎样的道理。【教学目标】1能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【重点难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.读通、读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。【

7、教学准备】 学生准备：查阅有关书籍和上网查找资料，了解孔子、孟子的生平；参照自主预习卡做好预习。教师准备：古筝乐曲；多媒体课件。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激趣导入，揭示课题。（约5分钟）1.结合课文题目导入新课 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。（板书课文题目）2.引导学生了解孟子。（孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是继孔子以后的儒学大

8、师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”）3.指导学生理解课文题目，并初读课文。1.齐读课文题目，了解文言文相关知识。2.初读课文，读准字音，画出不懂的字词。通过阅读，了解大概内容。3.了解孟子生平，小组内交流与孟子相关的故事及名言。 可以设计互动活动：搜集有关孟子的名言，从这些名言中体会孟子的精髓。示例：1.诚者，天之道也；思诚者，人之道也。2.人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。二、探究读文，吟诵感知。（约15分钟）1.齐读课文题目，知道“学奕”是什么意思？（“学奕”就是学习下棋）2.配乐范读课文，提出要求：学生需要注意和辨析的生字词语。3.课件出示朗读节奏和朗读语气，引导学

9、生体会和领悟。4.引导学生在诵读过程中提出不懂的问题，并指导其讨论，最后在班里交流。1.用自己的话说出课文题目“学奕”的意思。2.聆听老师配乐朗读，注意辨正字音、词义和语句停顿。生僻字词查字典，也可以小组互相掌握，再把全篇课文读通顺。3.在朗读的过程中，学生提出不懂的问题，在小组内讨论。这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的引导下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。三、品悟研读，感悟深意。（约15分钟）1.回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，自身知识的积累。2.理解句：弈秋，通国之善弈者也。指名学生朗读

10、。3.理解句：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。4.理解句：为是其智弗若与？曰：非然也。5.引导学生回答问题：是什么原因让两人的学习结果大不相同？1.学生组内交流四种学习文言文的方法，并选择适合自己的方法学习文言文。2.小组讨论理解重点字词意思。（可对照注释逐词理解）3.小组内朗诵课文，理解重点句子的意思。4.通读课文小组讨论交流课文内容，回答老师提出的问题，知道两个人的学习态度是导致其学习结果不同的根本原因。通过适合自己的学习古文的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学生学习的难度。学生在读中能发现文言文的韵律，

11、在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。四、拓展延伸，领悟魅力。（约5分钟）其实，在这篇小短文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”用学过的方法，自己去试着理解一下这句话吧！（弈之为数：围棋这种技艺。 数：技艺、技术。小数：微不足道的技艺）学生根据老师提供的注释理解句子意思。让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。五、课堂板书。 学 弈 一人专心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度决定成败教学反思现代教育家强调：“兴趣是最好的老师。”在学生了解和学习文言文时，我先范读课文两到三遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生能激发其阅读的兴趣；然后领读，指导文言文的

12、朗读方法：首先，要把读的速度放慢。其次，要做的停顿得当。争取做到学生正确掌握每一句的读法后，能让学生自由练读，达到熟读成诵的目的。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、品读名句，导入新课。（约5分钟）1.“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？2.利用课件出示孔子的头像，并作简介。然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？让我们课文来了解这个故事。1.学生展示收集到的有关孔子的资料。2.谈论孔子是一个什么样的人。 “介绍孔子”是让学生初识孔子子，对孔子有简单的了解。通过质疑，调动学生的

13、学习兴趣，对文本产生期待。二、反复诵读，疏通文意。（约5分钟）1.畅谈感受，明确方向。2.给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。3.合作学习，疏通文意。4.检查学习效果。 1.学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。2.通过小组协作，疏通文意。3.学生参考注释，用现代汉语复述故事，教师及时点拨。1.学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。2.在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。三、品读课文，感悟寓意。（约10分钟）1.教师范读课文，指名学生读课文。2.小组合作，

14、弄清两小儿“辩斗”的观点及理由。（从文言文“简洁”特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的观点及理由）3.指导学生尝试背诵课文，力争达到熟读成诵 。1.认真听老师朗读课文，自己默读课文，理解课文大意。2.小组协作，分清两小儿“辩斗”的观点和理由，并在小组内总结两小儿的观点和理由。3.反复品读，品出对文中“笑”字的深入感悟。用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深对字义的理解。“辩斗”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈场面。引出“辩斗”，能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景。四、联系实际，理解题旨。（约10分钟）1.解开“辩日”之谜。2.提出“

15、辩日”孰是孰非的问题。3.引导学生针对“孔子不能决也”各抒己见。1.学生在小组内讨论交流，解开“辩日”之谜。2.学生谈论对“孔子不能决”的看法。3.学生让学生针对“孔子不能决”各抒己见，是让学生从种感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的求学态度，体会学无止境的道理。四、拓展延伸，张扬个性。（约5分钟）假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。1.学生练笔。2.交流共享。给后安排的小练笔，不仅把工具性和人文性结合起来，而且可彰显学生深邃的思想，多元的个性和活泼的语言。孔子的智慧，两小儿的智慧，学生的智慧交相辉映，奏出一曲动人的智慧之歌。五、作业设计。（5分钟）1.掌握课文中

16、的生字词，完成“课堂小练”基础巩固习题。2.用自己的话说说“揠苗助长”这个故事。1.用自己喜欢的方式复习生字、词语，如词语卡片、字帖练习、同桌互报听写等。2.先理解“揠苗助长”这个故事的大意，再用自己的话组织讲故事。五、课堂板书。套人六下倍速学习法P4理清结构两小儿辩日结构图教学反思这节课，引导学生在感情朗读“辩斗”后，回味“辩斗”过程，让学生深入思考“辩斗”的内涵，感悟到两小儿的天真和他们对这一自然现象观察的细致入微、敢于质疑、亮明自己的观点等优秀品质。两小儿辩日教学实录 师：让我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。（生齐读课文，然后理解故事大意。）师：课文题

17、目为两小儿辩日，现在你们找出课文中写到“日”的句子。师：课文题目不算，有几个“日”字？生：有8个“日”字。师：找8名学生分别读含“日”字的句子（师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩“早晨和中午太阳离我们远、近”的问题。相机板书）师：我们一起把这几个含“日”字的句子读一遍。（生齐读。）师：把这8个含“日”字的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？生（齐）：辩。师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？生1：争论。生2：辩论。生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？生3：反驳。师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？生（齐）：辩斗。师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这“辩斗”的味读出来。 （同桌辩斗。）师：请了两名学生辩斗大家点评师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。师：这一辩辩出了什么？学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。