六年级下册语文教案37. 牛仔小镇记趣_沪教版.doc

1、37.牛仔小镇记趣其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 美国闲笔之三唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”

2、或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 丛维熙观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观

3、察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声

4、惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：知识：1了解“墓

5、碑石镇”的风貌与特点。2认识课文朴实的叙述风格。能力：1学习以历史传说体现地方风情的写作手法。2对“墓碑石镇”刻意保留“原始风貌”发表自己的看法。情感：懂得古迹保护中维持原貌的意义。教学重点：1了解“墓碑石镇”的风貌与特点。2认识课文朴实的叙述风格。3学习以历史传说体现地方风情的写作手法。教学难点：学习以历史传说体现地方风情的写作手法。教学准备：作者相关资料教学过程：教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、揭示课题来源:媒体出示1第七单元“域外风情”主要写些什么？2.揭示课题3.读题，提出问题4.介绍作者1发表意见来源:学.科.网2读题，提问题整体把握单元内容了解作者，积累资料二、初读课文1默

6、读课文思考：你认为最能体现“墓碑石镇”的“趣”是什么？2.同桌讨论3.大组交流1默读思考2同桌合作让学生初步感受课文内容三、自主学习媒体出示问题1根据问题，小组学习问题：（1）原始而苍凉的原始风光为什么能够吸引那么多观光客人？（2）作者是怎样突出小镇的原始而苍凉的色彩的？（3）“牛仔小镇”的“趣”具体表现在哪些地方？2.组合作学习3交流看法来源:1根据问题小组合作学习2发表不同的看法。给学生提供充足的自主学习的时间，培养学生合作探讨的能力，鼓励学生发表自己的意见。四、拓展思维媒体演示1思考：美国为什么要保留墓碑石镇的原貌，请说说你的理解。2这样的情况在我国是否存在，谈谈看法。1.思考问题2.发表意见旨在让学生了解古迹保护中维持原貌的意义。五、布置作业来源:ZXXK1.理解重点词的意思。2.继续查找并积累作者的相关资料教后感：