六年级下册语文教案语文园地八｜北师大版.doc

1、本单元的五篇课文分别是我们上路了学步在学校的最后一天万岁,母校童年的朋友,是以告别童年为主调,从不同角度展现了告别童年、走向成熟的精彩片段,体现了成长过程中对美好往事的眷恋与珍惜。通过本单元的学习,我们感受到童年的记忆是永远不可磨灭的,那时心灵所吸收的精神营养,对于我们每个人思想品德的形成都有着十分重要的作用。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称

2、，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.本单元的综合实践活动内容是学生动手制作童年生活纪念册。通过回顾个人的成长经历,让学生增进对母校、对老师、对同学的感情,深刻体会珍惜美好现在,珍藏美好回忆的意义。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代

3、元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.让学生了解纪念册的制作过程与方法,激发学生的想象力和独立创新精神,提高学生的鉴赏水平,使学生的动脑动手能力得到均衡发展。3.在制作过程中,鼓励学生利用多种途径搜集整理材料,让学生亲力亲为,注重实践,体会快乐,增强自信。“教

4、书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先

5、生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一课时一导入同学们,经过六年时间的小学文化的学习,你们马上就要步入中学时代了,很快就要离开你们的母校,离开你们成长的摇篮了。回忆一下,当你第一次迈进校门时,只是一个充满稚气、好奇的顽童,可是当你要告别母校迈出校门时,你已是一个朝气蓬勃的少年了。在这漫长又短暂的六年中,你一定有许多难忘的美好回忆,今天就让我们一起通过制作童年生活纪念册来重现曾经美好的校园生活,并把这难忘的过去珍藏起来吧!当将来的某一天,你翻看这本纪念册时,一定会勾起美好的记忆,一定会让你的内心别有感触的! 二教学设计1.了解制作纪念册的

6、方法。(引导学生围绕纪念册的名字、结构、内容展开讨论,出谋划策,集思广益,形成方案。启发学生的思维,激发学生的想象力和独立创新精神,全面提高学生动手动脑的能力。)(1)在制作校园生活最为珍贵的回忆资料童年生活纪念册时,你认为都应该合理安排哪些内容?学生甲:要有同学和老师的留言,说一些祝福的话。学生乙:要把一些有意义的照片贴上去,并附上文字说明。学生丙:最好能把老师的照片也要过来,并留下老师的电话号码。老师小结:制作一本纪念册,在内容上可以依据每个人的成长经历有个性地安排内容。可以分出几大板块,如个人首页、母校风情、恩师嘱托、成长足迹、同学资料与留言、师生合影与校园生活,等等。要集照片、文字于一

7、体,精心设计安排内容,以帮助我们记录人生的精彩片段。这是老师列出的几种板块主题,可以作为大家的参考,如果你还有什么好点子、好主意,也可以别具一格地按自己的方式来设计内容。 (2)在制作纪念册时,你的封面打算用哪种图案?(引导学生自主选择自己喜欢的图案有个性地布局封面,包括花边、美术字等美化装饰。要求色彩协调、布局合理、美观醒目、独具匠心,培养学生的审美情趣。)2.制订具体计划。(让学生根据各自的特点,具体选择设计自己纪念册的几大块主题内容,再想一想用什么具体方式来充实主题内容。启发学生的思维,开启学生的心智,调动学生的积极性。让学生研究自己感兴趣的方法,设计自己认为可行的方案,充分发挥学生的想

8、象力与创造力。全班交流,各抒己见,取长补短,让学生之间互相学习,互相参考。)学生甲:我的纪念册有“成长足迹”部分。我要把我曾经获得的奖状及我的成绩单和一些美术作品在这里展现出来。学生乙:我的纪念册有“精彩瞬间”部分。我要把在小学学习及生活中的照片挑出几张来,贴在纪念册上。学生丙:我的纪念册有“我的佳作”部分。我要把自己得奖的作文抄在纪念册里,留作永久的回忆。学生丁:我的纪念册有“同学寄语”“老师留言”部分。我要让同学和老师给我写下临别赠言,以激励我更加努力地学习。我还想把他们的电话留下来,等将来我们可以搞师生聚会。学生戊:我的纪念册还安排了“辛勤的园丁”部分。我想把所有教过我的老师做一个详细的

9、文字记载,包括每位老师的名字、生日、电话以及老师给我的留言,等等。这样,我每翻开纪念册时都会想起老师的笑脸和对我的殷切期望。老师小结:同学们,老师听了你们的创意,心里非常高兴!这说明你们的思想正一步步地成熟起来,当你们踏入中学校门时,老师的心里也相对放松很多。请你们千万不要忘记,是母校给了你们许多美好的童年记忆;是老师引领你们学会了自主学习、自强自立!在我们依依惜别之际,老师希望你们用成功与美丽的人生为母校续写骄傲与自豪!3.动手准备材料。(根据综合活动的目的,引导学生根据各自主题选板块内容,搜集整理相应资料。培养学生自主选择和自主研究的行为习惯。) (1)可以使用已有的原始资料,有的也可以抄

10、写或打印。(2)有些材料要从学校、老师或家长那里寻找,可借来复印或抄写。(3)当搜集到一定数量的材料后,要学会取舍。(4)对于过去写的习作不要重写,适当修改就可以。4.动手制作。(在制作过程中,由于时间关系,让学生将已有的准备材料进行粘贴或抄写,并配写文字说明、文字简介等;对于一些“同学留言”“老师寄语”等,留在课下慢慢完成。)(1)配写文字说明或文字简介。(2)美化纪念册,起名字。拓展学生思路,让学生根据材料确定纪念册的各个栏目名称并给纪念册起一个既有意义又美妙动听的名字。5.全班评议。(抓好评议这个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,并真正成为学生难忘的回忆。)可以从回顾学习生活、抒发惜

11、别之情、感谢老师教导、赞美同学情谊、展望美好未来、表达真诚祝愿等多方面进行评议。对临别赠言的基本要求是短小精悍,情真意切,能根据同学和老师的特点写。看看谁写的赠言最有个性,谁写的赠言最风趣,谁写的赠言最真挚,谁写的赠言最有文采,在班内进行交流。学生也应请老师赠言。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”,会让学生终生难忘,受益匪浅,要重在鼓励,因人而“言”。6.老师小结。同学们,今天是一个特别的日子,一个具有划时代意义的一天!通过今天的综合活动,我们共同回忆并总结了小学生活,并用制作纪念册的形式表达了对老师、同学及母校依依不舍的感情,立下美好的远大志向,这是你们努力的结果!同学们,在你们即将毕业的时候,开展这一活动非常有意义,它将记录你们永远难忘的童年岁月,不管是激动、喜悦,还是痛苦、忧愁;无论酸甜,还是苦辣。让我们互相激励,积极进取,让我们永久地珍藏这一美好的回忆吧!