六年级下语文教学反思跨越百年的美丽_人教新课标.doc

1、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 谈秦老师执教跨越百年的美丽白居易“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的诗句，生动传神地刻画出风尘琵琶女弹拨的优美曲调和节奏。 露洁老师执教跨越百年的美丽，优美正如听琵琶弹奏。 课文跨越百年的美丽是梁衡的同名散文（发表于英才1994 年第4 期）的节选. 这是一篇赞美居里夫人的文章, 文章以“美丽”为主线, 表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于心灵和人格，她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值。 作者采用倒叙的手法, 一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面, 将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人

2、为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究, 直到发现了镭,充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。 后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法, 表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。 最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。 课如其人，覃老师温文雅尔，莞尔一笑的表情，平静淡定的神态，从容严谨的教态，不疾不徐的讲述提问；或读、或悟、或说、或写，不管是哪一样，带给我们的都是那么平实，那么朴实，那么扎实。特别是课堂语言的美、节奏美和音量美至今还萦绕耳边： 一、 音量美：高年级的语文课，课堂的活跃当然不比低年级，高年级的课堂需要的是更多时间去思考，需要更

3、多时间去感悟。于是作为高年级教师也不可能像低年级老师那样或为了学生集中精力或为了让学生听得见、多使用高音，或根据学情的需要可以从低因到高音去读一个句子或一个短语；或运用感叹句把学生的注意力吸引到内容或老师的身上。高年级的课堂秩序好，学生自律能力强，上课时，秦老师的音量在逻辑上与讲课的内容保持一致。 整节课覃老师的音量太多不高，但涉及到关键句子和情景时覃老师就拉高音量。如在小结课文：“我相信通过本节课的学习，大家心里都烙印下了居里夫人勤奋忘我的品质，因为这是跨越百年的美丽；也镌刻下了居里夫人献身科学的精神，因为这也是跨越百年的美丽；更记录下了她淡泊名利的风骨，因为这更是跨越百年的美丽”这时候的覃

4、老师神采飞扬，语调激昂如波涛汹涌。 在感悟人物品格时，覃老师是慢条斯理的“孩子们，咱们一起走进那个年代，目睹居里夫人的工作状况，好吗？”“孩子们，快速心算，1吨是0。1克的多少倍？” “从这组数字中，可见她对科学事业的信念是多么的执着“在赞誉居里夫人时，覃老师的语调又是多么的坚定。 整节课，覃老师都没有过高或过柔的声音，音量始终保持在一个非常美妙的音高上，听得得非常地舒服。 二、节奏美 刚才说覃老师的在教学的音量适中并非表示她的课平铺直叙，她教学语言单调沉闷平淡死板。相反，覃老师的语言是也有节奏感。有时候像引火线唤起情感：“孩子们，看到你们美丽的双眸流露着光华，闪烁着激情，老师不禁想知道：你们

5、认为身边什么是美丽的？”有时候又是冲击波开发智力：“人们常说，美是禁不起时间考验的。最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢？催化剂激活了思维，今天，老师带你们一起穿越百年的风尘，领略居里夫人身上的美丽，好吗？看谁的慧眼能够发现它。” 瞧，我们覃老师就这样根据课文内容与教学需要，音量适中，语速平缓，如清清细流，滋润孩子们的心田，也加深深对知识的理解和掌握。给听者也是一种应是一种和谐、平和、匀称美的享受 。 三、语言生动优美 开头语： “人们常说，美是禁不起时间考验的。最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，

6、定格在人们心中，又是为什么呢？催化剂激活了思维，今天，老师带你们一起穿越百年的风尘，领略居里夫人身上的美丽，好吗？看谁的慧眼能够发现它。” 进行中语： “自由读，如果你有什么问题也可以和你的同伴进行交流。孩子们，读出你的理解，好吗？“ “孩子们，听大家的发言，老师感慨万千，我也想歌颂这份美丽，如果谁和我有同样的感受，就跟我一起放开声音，读出自己的理解好吗？“ “把我们的敬意带到我们的朗读中，读出自己的理解，好吗？“ 拓展语： “大家都有一双发现美的眼睛，也有一颗感悟美的心灵，请同学自由读下面的故事，看看你还能发现哪些美丽？ ” 结束语： “我相信通过本节课的学习，大家心里都烙印下了居里夫人勤奋忘我的品质，因为这是跨越百年的美丽；也镌刻下了居里夫人献身科学的精神，因为这是跨越百年的美丽；更记录下了她淡泊名利的风骨，因为这是跨越百年的美丽” 鲁迅说“文学作品有三美，形美感人目，声美感人耳，情美感人心”。语文课标也指出，语文重要特点是“情”。秦老师的语言就这么地优美而富于情感，学生在“润物细无声”中动情，心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。