六年级下语文教案16穷人_语文S版.doc

1、课 题 16 穷人 课 型新授教学目标知识目标理解含义深刻的句子。能力目标指导有感情地朗读课文。情感目标使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处困境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。教 学重 点理解桑娜丰富的内心活动及变化，体会她具有的崇高品质。教 学难 点通过对渔夫神态、语言的理解，体会他具有的高尚品质。教 学用 具录音机教学方法讲授法、讨论法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、导人新课揭示课题二、课文分析（三）总结（一）导入新课， 1板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）2介绍作者及时代背景默读课文，思考同桌讨论后集体交流学生读后谈感受本文作者是

2、俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。1、 提问：这篇课文的主人公是谁？主要内容是什么？课文中的桑娜、渔夫是什么样的人？带着这个问题我们来学习课文。Z、学习课文 范读第一段：（听录音）略讲 思考：桑娜一家过着怎样的生活？从哪看出来的？划出来。 讨论：穷 住：七口人住一间小屋。 吃：勉强填饱肚子，黑面包、菜只有鱼。小结：课文中从桑娜一家的住、吃、穿、用、劳动几方面表现了穷人的穷。 提问：桑娜家的生活这样艰难，课文中为什么说这间渔家的

3、小屋里却温暖而舒适呢？你怎么体会？ （桑娜一家虽然贫穷，但却温暖而舒适，可以体会到女主人桑娜勤劳能干，渔夫能吃苦耐劳。） 板书：勤劳 （师：桑娜一家虽然贫穷，虽然七口人只住一间小屋，可是桑娜却能将它打扫得干干净净，让这个家充满了爱。） 师：渔夫在风暴和寒冷中打鱼，此时此刻桑娜与丈夫同时受着寒冷和风暴的折磨桑娜再也坐不住了走出家门，做了一种令人感动的事情。 自由读课文第二段重点讲 思考：1、桑娜做了一件什么令人感动的事？找出一个概括这件事的句子。2做完之后她是怎么想的？再找出一个概括的句子。 板书：做、想理解：“非这样做不可。”不这样做不！ 师：说说为什么不这样做不行？ 读第7小节 归纳：（未经

4、考虑就把两个孩子抱回来，之所以这样做，是因为；1、对死者的同情。2对孩子的怜爱。她看到了一番异常凄惨但却十分感人的景象。死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了桑娜。善良的心灵，凄惨的现实容不得柔娜再去想什么只有把孩子抱回家去。这是穷人间至美的爱，至真的情。） 指导朗读。 师：桑娜是毫不犹豫的这样做了。 提问：桑娜抱回孩子看到躺在床上的七个孩子的时候是什么心情？ （忐忑不安） 理解：心神不定，形容心情不安定。 提问：桑娜为什么要忐忑不去？ 读课文。（志忑不安地想：） 问：她都想了些什么？看出桑娜心情怎样？谈谈你对桑娜矛盾心情的理解。 （害怕受到丈夫的埋怨，此刻她的心情非常矛盾。） 小结：桑娜忐忑不

5、安是必然的、自然的。现实生活只能勉强维持，再添上两个孩子七个孩子、两个大人的生活会更加艰难，丈夫的负担会更重丈夫会支持她抱回孩子的做法吗？桑娜又该怎样对丈夫说这件事呢？我们下节课继续学习 学生读课题，学生解题听课文录音、思考问题学生发言自由读课文第二段、思考回答问题读课文发言引发学习兴趣。培养学生概括能力训练理解重点句的能力体会人物思想感情感染学生、陶冶情操。发散学生的思维，深入探究，理解人物的思想感情，理解人物的做法。体会人物复杂的心理过程。感受人物内心世界总结全文人物特征理解人物心情板书设计16 穷人做桑娜 想 勤劳说 善良神态 无私教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今

6、后的教学建议： 月 日（星期 ） 总第 54 课时课 题 16 穷人课 型新授教学目标知识目标进一步理解课文内容能力目标能正确、流利有感情地朗读课文。情感目标使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处困境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。教 学重 点分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。教 学难 点展开想象，续编穷人这个故事。教 学用 具小黑板教学方法小组讨论，感情朗读， 自读自悟，展开想象 教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图（一）检查复习（二）学习“抱回孩子”部分内容三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（四）围绕重点、学习表达（五）

7、课堂训练、发展技能（六）质疑（七）教学生字新词（八）布置作业 课文第一部分讲的是什么？（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？教师适时出示重点语句、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来： （“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不

8、能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）（教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。感情朗读，注意省略号的作用。学生集体议答自读课文，思考学生练说，班内交流。学生自己识记字形（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有

9、商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2学生集体议答：3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。1发挥想象，说一段话。看课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）2学生练说，班内交流。指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）1

10、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2听写生字，了解掌握情况。1编排课本剧，把课文内容演一演。2预习第21课。默读这部分内容，思考（先独立思考，然后小组讨论。）朗读这部分内容自读课文，思考（讨论、交流）感情朗读，注意省略号的作用。围绕重点、学习表达看课文插图发挥想象，说一段话。读课文，再次质疑问题学生自己识记字形培养学生概括能力训练理解重点句的能力体会人物思想感情感染学生、陶冶情操。发散学生的思维，深入探究，理解人物的思想感情，理解人物的做法。围绕重点、学习本文的表达方法培养学生的口语表达能力指导学生识记字形板书设计 16 穷人 非做不可 桑那 跳得厉害 忐忑不安 宁愿自己受苦，也要帮助别人 快去抱来渔夫 总能熬过教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：