六年级下语文教案2-二泉映月_鄂教版.doc

1、13. 二泉映月教学内容：二泉映月是鄂教版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程和二泉映月丰富的内涵；学习阿炳热爱生活、热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。知识与技能：1、学会10个生字，理解重点词语的意思。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。3、理解课文内容，了解不朽名曲二泉映月的诞生经过。4、凭借课文的语言材料，感受二泉映月乐曲的丰富内涵。过程与方法：朗读课文，感悟内涵。情感态度与价值观：感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追

2、求美好理想，敢于同命运抗争的精神。教学重难点：指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。教学准备：搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲二泉映月的相关资料。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、用心灵聆听名曲。1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐？（指名说）2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢？请同学们闭上眼睛，用心聆听吧！3、播放二泉映月，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受

3、，并说出曲子的创作者。4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？这篇课文又讲了些什么呢？今天我们就来学习课文二泉映月（板书课题）生齐读。二、用心灵感受阿炳。1、二泉映月这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。（出示阿炳像）2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同

4、乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他唯一的亲人对他恩重如山的师父也离开了人世。（出示词语：双目失明 没爹没娘 流落街头 形同乞丐 生活贫困 疾病缠身 卖艺为生 饱受艰辛）3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。4、读完了这些词语，你想说些什么？（指名说）三、用心灵诵读课文。1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢？打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。（教师范读课文）2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗？好在哪里？（指名学生说）3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课

5、文4、课文第五自然段集中体现了二泉映月这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。（学生练读）5、指名诵读第5自然段。6、评一评，说一说。四、用心灵感悟内涵。1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界？（生自读自悟、师巡视，个别交流点拨）2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界？为什么？(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心)3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗？（指名读）4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生

6、经历，同学们，如果这个时候我再问你，二泉映月写什么，你还会简单地告诉我二泉映月仅仅是一首曲子吗？你会怎样回答？（师生共同总结）5、总结升华。五、回顾全文，课外拓展。1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦二泉映月。（播放二泉映月再读课文）2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。教学反思：课文课程标准中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重 培养学生自己学习的意识和习惯。”这堂课，我首先从介绍小泽征尔听完二泉映月的感受入手，用简洁的语言激发起学生对这首名曲的欣赏期待

7、，从而让学生心先感动而后闻其声，这样的导入既奠定了全课的情感基调，又为下一环节学生用心灵感受阿炳的不幸命运做好了铺垫。第二，引导学生用心聆听二泉映月这首名曲，让学生尽情地表达欣赏后的感受，引导学生说说对这首乐曲还想了解些什么，从而使学生对这首曲子的作者产生了强烈的感知期待，把主动权充分还给学生，体现学生是“主体”，老师是“主导”的教学理念。第三，教学中，抓住浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，让学生相互交流，深入体会，使学生既积累了重点词句，又深刻地感受到阿炳悲惨的命运，与阿炳产生情感共鸣。第四，指导学生有感情地朗朗，是本课教学中也不能忽视的环节，课文第5自然段集中体现了语言与音乐的交融，情感与情境的辉映，是全课感情朗读的重点、难点。课堂中，我引导学生直奔重点、难点进行朗读指导，把全课的教学落到了实处。第五，指导学生感情朗读是感悟文本的起点，而在课堂教学中，只做到这些还远远不够，还应尝试让学生与阿炳对话，与文本对话，使得学生对文本的解读，不但丰富了，而且更加深刻了。这样，学生通过口头表达来倾吐他们内心对阿炳的那份由衷的敬佩。第六，学完了课文，师生共同总对二泉映月的理解，这既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生对美好生活的热爱，文本解读与情感熏陶相得益彰，学生通过课文的几个环节，顺利地与文本，与阿炳进行了一次富有生命意义的律动。