广东省2012届高考语文二轮专题总复习课件:第4课时 史传类文言文阅读.ppt
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1、第4课时史传类文言文阅读史传文,即记述历史事件的散文,也叫历史散文。它主要有三种体例:编年体、纪传体、国别体。一、高考史传类文言文的特点1记叙的特点:叙述多议论少,语言精练简洁,多用省略句,篇幅短小。2内容:史传类文章的主人公多为有声望的文臣武将或其他一些人物,他们往往有鲜明的性格特点。史传文常规结构是:先介绍人物的姓名、籍贯,然后概括介绍人物学识、品行,为官的建树、治国的才能,接下来围绕人物的性格特点展开记叙,叙述生平经历和突出事迹。最后一段归结人物的一生,收束全文。3史传文对中国古代文化的总体价值取向:忠孝、守法、处事高明、英勇有智谋,清正廉洁等。4史传类人物传记“实录”的写作特点,所谓“
2、实录”,是指“只据事实录,使善恶自见”。也就是说,在同一短文里,既有可能写到这个人的善行,也可能写到他的恶习。二、史传类文言文阅读提示(一)要积累史传文常用的核心词汇。如表现人物个性的:耿、厚、矜、刚毅、孝悌、古直、阿谀、谄谗、木讷等;表示官职变化的:授、除、迁、左迁、下车、擢、黜、调、复、辞、致仕、乞骸骨等;表示主管的:知、典、主等;表示说话的:曰、云、谓、诏、诰、敕、白、陈、禀、对、语、谕、晓、辩、问、诘、诉等;表示死亡的:驾崩、崩、山陵崩、薨、卒、死、殁、终、不禄、圆寂等;表示科举考试的:第、及第、登第、贡举、状元、解元、举人、秀才、院试、乡试、殿试等;表示官职和官府名称的:宰相、丞相、
3、三司、知州、巡抚、宦官、太史、太守、知县、六部、国子监、翰林院、参知政事等。(二)阅读解题步骤:1抓住特点,节节划读,理清脉络:人简历性格特点为政成绩事件。2利用注释及后两题题干帮助理解文意:文后注释帮助扫清文字障碍;信息筛选题题干多是“下列全部表现某某怎样怎样(某种品质或境界)的一项是”,往往能提示传主的精神品质;最后一题是对文本内容的分析概述,命题形式基本上是三对一错,75%的正确分析概述,能帮助我们更好地理解文意。3在把握大意的基础上,打破题号顺序,调整做题顺序:从最后一题做起,到信息筛选题,然后再做前面两题。分析概述题:定区间细对照,找差异定选项;信息筛选题:排除法。实词推断题与虚词辨
4、析题或句式题的解题方法参考前面各章节。C。A项“秘”在句中应为动词,“保密”之意,题干将其作为名词,解释为“秘密”,显然错误。B项“届”作为动词,但题干中译为“结束”不合语境,联系上下文,此处应译为“到、至”。D项“悉”在此句中应为副词,题干解释为“了解”,将其作为动词显然不对,联系上下文,“励征讨所获生口宝物”是征讨所得之物,此处是归还,于是,“悉”应解为“全部”。答案B。“乃”意义和用法均相同,均作连词,译为“于是、就”。A项“而”字均作为连词,前句中表顺承关系,译为“然后”;后句中表递进关系,译为“并且”。C项“以”前句中作介词,构成“以为”的结构,译为“把”;后句中作动词,译为“认为”
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