江苏省涟水县第一中学高中语文苏教版必修5课件：专题三《渔父》.ppt

1、赛龙舟吃粽子渔父楚辞渔父（f），渔翁。父，同“甫”，古代对老年男子的尊称。屈原 战国时期伟大的诗人，政治家。名平，字原；又自称名正则，字灵均。出身为楚国贵族。初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”，改革政治。后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。楚顷襄王时，被放逐沅湘流域,终因理想无从实现，遂投汨罗江自杀。关于楚辞 句子长短不一；形式灵活；多用语气词“兮”。“楚辞”的特点“楚辞”：兴起于战国时期，以屈原为代表（宋玉、唐勒等）创作的一种诗歌形式，又称“楚辞体”、“骚体”。楚辞：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。听朗诵感知文本1、标注字词读音2、划出文中名句一读文本屈原既放，游於江潭，行吟泽畔，

2、颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至於斯！”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放！”渔父曰：“圣人不凝滞於物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察,受物之汶汶者乎！宁赴湘流,葬於江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！”渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去不复与言。惊奇 诧异感慨万分感叹不已激愤 坚决旷达 洒脱请学生标出正确读音 渔父（）淈（）餔（）歠（）f g b chu

3、 醨（）汶（）枻（）濯（）l mn y zhu 齐读文本梳理内容1、找出重点字词2、划出难解字句二读文本梳理文本字词和句式 颜色憔悴 形容枯槁 何故深思高举 鼓枻而去 屈原既放 是以见放 游于江潭 安能以身之察察，受物之汶汶者乎 脸色，今多指色彩 形体容貌，今多指对事物的描述 行为高出世俗，今指高高举起 敲打（名词作动词）已经（被动句）见表被动（被动句）（状语后置）（定语后置）分角色朗读文本1、体会文章情感2、分析人物形象三读文本 1.作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。活画出屈原英雄末路、心力交瘁

4、、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。问题探讨分析屈原人物形象“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”屈原说明自己被流放的原因：自己与众不同，独来独往，不苟合，不妥协。“以身之察察，受物之汶汶”“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”表明了屈原不惜牺牲性命也决不同流合污的态度。2、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象。他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者

5、；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。3、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？他具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？文章还渲染了渔父的形象。他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。齐读文本再次感受屈原的伟大人格四读文本调查讨论屈原、渔父面对人生做出了不同的选择，屈原是选择壮烈的死，以死明志，显示了他不屈的气节；渔父选择超然的活，以隐守志，彰显了他自由的灵魂。屈原、渔父做出了不同的抉择，你更欣赏谁？为什么？路漫漫其修远兮吾将上下而求索