2020-2021学年高一语文人教版必修4教学教案：第二单元 4　柳永词两首 雨霖铃 （1） WORD版含答案.doc

1、雨霖铃教学设计 一、教学内容分析雨霖铃是人教版普通高中教科书语文必修4第二单元柳永词二首中的一篇。这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位大家的名作，兼顾了豪放派与婉约派两种风格。词的句式错落有致、长短悬殊。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美。也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。学习本单元主要目的是了解宋词的各个流派及各流派的基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设

2、想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。二、学生学习情况分析学生对本文的整体情感把握还是容易的，但却难把握作者的艺术手段，赏析出作者的语言美，因此，我把“音乐美、语言美、特色美”这三美作为本词的教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。三、设计思

3、想本节课的指导思想主要就是采用三个步骤：反复诵读品味赏句分析归纳。四、教学目标知识目标 1、了解词的知识。2、反复诵读，流畅背诵，感知此词的声韵之美。3、把握意象，品味意境，感受词的语言美。4、掌握鉴赏诗词的基本方法：理解“情景交融”的艺术特色。并掌握炼字、炼词、炼句鉴赏方法。情感目标：培养纯正的文学趣味，感受纯真美好的爱情。五、教学重点和难点教学重点：1、反复诵读，感受音乐美、语言美、特色美。 2、品味鉴赏名句。教学难点：理解情景交融的艺术特色及虚实结合的写法六、教学过程设计（一）导入长亭外的初歇骤雨朦胧了谁的双眼，杨柳岸的晓风残月吹醒了谁的酒意。执手看伊人，梨花带雨。断肠望前路，漫漫其修。

4、此后画楼云雨无情，良辰好景虚设，谁人共赏，念我悲凉今天我们就一同走进北宋婉约派词人柳永的雨霖铃，去感受一下作者的千种风情。设计说明：此环节提问学生对导学案的预习情况，了解学生。通过导入激发兴趣，创设情境。（二） 诵读课文，为鉴赏做准备1、自由读：注意语调、语速及感情基调。标出不理解之处。采用学生大声读的方式。设计说明：“自由读”可让学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性、针对性。2、听读:示范朗读，提问同学听完的感受是什么？顺势与唐朝的送别诗作对比，找到不同。设计说明：我选用示范朗读让学生听读体会，更好的感受作者缠绵哀怨、伤感低沉的感情。与唐代送别诗的对比，丰富同学日后鉴赏诗词的能力

5、。3、按教师给出的提示方法诵读：同学领会后，自由读，然后利用小组比赛的方式，找两名同学范读。设计说明：这一环节让朗读基础好的学生示范朗读，让学生通过反复诵读感受诗歌的音乐美。提升他们学习诗词的热情。（三）理解课文，体会文中蕴含的语言美、特色美。通过以上反复的诵读，我们在感受了诗歌的音乐美的同时，一同走进文本，去品味诗歌的语言美、特色美。1、看上片前三句，写了哪些意象？这样的意象融合在一起有什么作用？手法是什么？明确：意象：（寒）蝉、 长亭、（骤）雨勾勒环境、渲染气氛、烘托心情融情入景、情景交融2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。一面是诗人、情人的留恋，一面是兰舟的催发，诗人的内心感情会怎样呢？

6、明确：矛盾、不舍。3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。这是分别的经典画面，请同学们用自己的语言再现画面内容，语言优美，感情恰切。明确：这是白描和细节描写。两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。4、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。这句诗写了哪些意象？这一景象有什么特点？明确：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、空阔的天空。5、尝试体会“念”的好处？（高考鉴赏诗词炼字）明确：“念”是想到的意思。原来写离别时的场面，现在写离别后，所以它的作用是承上启下。由眼前分别的实写，过渡到下片的虚写。（虚实结合）6、齐读上片，再次感受作者的感伤之情。分别后的生活如何呢？一起赏析下片。7、 同学们诵读下片，找出下片的主旨句？明

7、确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。8、赏析“自古”的好处？（高考鉴赏诗词炼词）明确：由个别的离愁上升到普遍的离愁。永恒的离愁，产生一种共鸣. 9、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。这两句历来为人称道，认为是书写离情的千古名句，好在哪里？（高考鉴赏诗词炼句） 明确：结合导学案意象所蕴含的情感，几个离愁意象的叠加，加重了这种浓重的凄凉孤寂之感。四个意象的完美融合，完成了情景交融。10、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？“良辰好景虚设”为什么？明确：“良辰好景”因无人共赏而如同“虚设”。（以乐衬哀）（四）课堂总结后人评价“一曲雨霖铃，千古离别情”通过今天的品读赏析，我们体会了诗

8、人“深情脉脉，离恨悠悠”的感伤。（五） 总结本词的写作思路。（六） 总结本词的艺术特色。（七） 根据老师所给的关键词，尝试在课堂上背诵课文，小组评比。（八） 作业：柳永雨霖铃是婉约派代表，具有阴柔之美。苏轼念奴娇是豪放派代表，具有阳刚之美。课后比较鉴赏，体味豪放、婉约两派词风的不同。板书设计雨霖铃 柳永读感受诗歌的音乐美赏感受诗歌的语言美析感受诗歌的特色美七、教学反思鉴赏一首诗歌，要体味诗歌的遣词造句，从诗歌语言的准确性，生动性，形象性三个方面考虑用词的精妙之处。还要体味诗歌的意象（意境），所谓“意”就是作者的主观情思，所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物，生活画面，即“意中有景，景中有意”仔细体味诗中的意象，借助想象和联想把握诗歌所抒写的情怀。体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。在本课教学设计中，我把重点放在品析语言美、音韵美和特色美上，情美和语美是此文千古流传的重要原因。为让这些环节顺利完成，我把朗读作为重要的手段，也从一个侧面突显朗读的作用。教学过程留给学生很大的自由发挥空间，大致的教学框架设定后，里面的过程大多是根据课堂学生的实际情况进行，因此课堂各个环节的进行不是很有节奏。日后要在充分发挥学生的主体作用的同时，兼顾好教师的主导作用，控制好教学的节奏。