四年级上册语文教案24.春联_苏教版.doc

1、24.春联单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【教材分析】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“

2、宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 春联是苏教版小学语文四年级上册第七单元中的第24课，是一篇介绍春联的小品文。本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。全文短小精焊，通俗活泼，中心突出，是一篇引导学生赏读春联

3、，了解春联特点，感悟祖国语言文字的博大精深的好教材，也是培养学生审美情趣，激发学生热爱祖国传统的春联文化的好教材。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【学情分析】每逢新春佳节，家家户户都会贴春联

4、，学生早已司空见惯，也比较乐于接受，但对春联中蕴含的一些知识还知之甚少，经过四年的古诗学习对古诗中对仗诗句已有了感性认识，为理解“春联最讲究对仗”，读起来抑扬顿挫奠定了扎实的基础。在教学中应联系生活，创设宜人的教学情境，激发求知兴趣，加强小组合作学习，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和表达能力。【教学策略与设计说明】通过教与学更好的学习本课。教法：通过反复诵读，小组讨论等方式，充分激发学生的情感，调动学生的求知欲望，使之深刻体会对联的内涵，感受祖国语言文字的无穷魅力。学法：能通过反复朗读理解对联的意思，并通过“背、想、写”等形式了解对联特点。 【教学目标】知识与技能目标：能

5、够正确、流利地朗读课文，并背诵出文中的五副春联。 过程与方法目标：通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。情感态度与价值观目标：通过朗读感受对仗美、音律美，在生活中广泛运用，和领略语言文字的无穷魅力。【教学重点】对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。【教学难点】课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。【教学准备】多媒体课件，收集一些关于本课图片，影象资料。【课时安排】一课时。【教学流程】（一）创景激趣，自主设疑。（二）研读感悟，自主探究。（三）多元导悟，合探解疑。（四）配乐诵读。（五）巩固深

6、化，学用延展。（六）总结。（七）布置作业。【教学过程】教学环节导案(导师活动)学案(学生活动)设计意图一、创景激趣，自主设疑。1.每逢新春佳节，祖国大地，到处洋溢着喜庆祥和的气氛，家家户户都在忙着张贴到红春联2.今天这节课让我们走进课文认识春联读课题，并质疑。通过这两句话直接引入课题，并引导学生质疑为下文学习做好铺垫二、研读感悟，自主探究。1.自读课文，思考课文主要写春联的什么。2.汇报交流。3.出示五幅春联，并读一读，又是一年芳草绿，依然十里杏花红。春日大地千山秀，日照神州百业兴。勤劳大地干山秀，和睦人家幸福多。梅开春烂漫，竹报岁平安。4.指导学生读好春联，读出节奏，读出感情，指名读，小组读

7、，并进行评价。1.自读课文。2.思考汇报交流。3.读读春联。4.尝试朗读春联。读对联是深入学习的基础，让学生练习诵读对联，读出节奏，读出创意，突显语文教育诵读为重的特点。三、多元导悟，合探解疑。(一）小组合作学习。1.内容广泛主要从哪些方面体现2.春联讲究对仗，那什么是对仗，3.什么是抑扬顿挫，如何读出抑扬顿挫的感觉，(二）小组汇报交流。1.内容广泛，主要从哪些方面体现。(1)又是一年芳草绿，依然十里杏花只描写了_(2)从哪些词中看出春节是美好的。(3)你能把美好的春节都出来吗，读来试试。(4)春回大地千山秀，日照神州百业兴，描写了_(5)这幅春联你看到了祖国什么样景象，你是怎么体会到的千山秀

8、，百业兴。现在你能把祖国大地欣欣向荣的情景读出来吗？(6)梅花春烂漫，竹报岁平安，描写了_绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年，描写了_2.春联讲究对仗，那什么是对仗？名词对名词，动词对动词，像绿柳对和红桃都表示事物的词，舒眉和开口都是动作的词，春联中总是把同一类型的词作对，这其实就叫词类相当就就是对仗。3.什么是抑扬顿挫？如何读出抑扬顿挫。读起来有高有低，有快有慢，有轻有重，这就是抑扬顿挫。1.指名读一读。2.小组合作学习。3.芳草绿，杏花红。4.汇报交流。5.尝试朗读。6.学生可以自由谈或交流自己的理解。老师再进行相应点拨。小组学习充分体现了学生的主体性和合作精神，找一找春联的特点，从而引导学生

9、理解什么是对仗，让学生进一步认识春联感受春联的文化内涵，以及祖国文学的深刻奥秘。四、配乐诵读。我们都知道春联，不但内容广泛，而且还有对仗和抑扬顿挫，这两个特点，让我们轻轻捧起书，再来体会一次，其实读对联也是一种很好的学习。学生配乐诵读五幅对联配乐诵读进一步强化了对仗，抑扬顿挫的特点五、巩固深化，学用延展。(一)对一对。蓝天对( ) 开花对( )明月对( )成功对( )勤奋对( )细雨对( )(二)对对配。1.物华天宝年年好，放歌高唱对月山。2.举杯喜迎新岁月，半含冬景半含春。3.几点雷花几点雨，梅花万树万岳红。4.柳垂千丝三江绿，人杰地灵处处春。(三)交流收集的春联。(四)送出对联(老师送出自

10、己收集到的春联）。1.对一对。2.对联配对。3.交流收集到的对联。通过对联配对等一系列延伸活动不仅能激活课堂氛围启发学生创新思维，培养学生的想象力，而且也能起到到学生积极参与学习过程对对，您有生存理解的感悟六、课后总结。其实正是因为春联讲究对仗，用词精当，所以读起来才会产生这种独特的声律美，你们看我们祖国的语言文字真是博大精深，奥妙无穷啊，如果能下工夫背诵一篇春联就能更好的把握了。课下自行背诵。升华感情，体现中国文化的博大精深，源远流长，学生通过下去背，自行再感悟春联美。七、布置作业。通过我们的学习，初步掌握了春联写法(对仗和抑扬顿挫)，同学们回去自己写一写。同学们根据自己春节的感受随意写。教

11、与学结合，让学生成为学习的主体。八、板书设计。春联内容广泛讲究对仗抑扬顿挫九、教学反思。春联这篇文章用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听。全文中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美，这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。课前，我让学生先预习并收集春联，以备上课所用。学生是学习的主人，在情景导入课文后，我就让学生们自由朗读全文，让他们自主地学习课文，分析课文时也以学生的思路为线索，机遇学生学习的主体性对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主。让学生反复诵读，知道所谓对仗就是字数相等，词类相当，学生都能很好的理解。有的甚至能随机对对子。 这篇文章的知识性很强，对于四年级的学生来说，仍要围绕课文进行，领略文中语言文字的奥妙，在反复诵读中体会“对仗”和声律美。