四年级上语文教学设计（5）10 观潮_浙教版.doc

1、观潮 教材分析：这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。教学目标：知识与技能：1正确认读本课十一个生字，掌握十个要求会写的字。理解“笼罩、沸腾、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词语的意思。2理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。能正确、流利、有感情地朗读课文。3体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。 4有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。过程与方法：1借助电教手段（录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而

2、感受到大自然的伟大力量。2根据整体推进，立体发展的教学思路，在读中学，在读中悟，从而达到预定的教学目标。情感、态度与价值观：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。重难点分析：l 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。运用电教手段，创造情境，激发情感。在本课教学中，对于这种孩子们不太熟悉的情景，要充分进行朗读训练，让学生从读中感悟钱塘江大潮在潮来前江面的平静，潮来时的壮观和潮来后的水涨江面。给孩子们充分的时间去感受，去想象画面，如本设计中让孩子们想象，充分利用此处进行说话的训练。在过程中的

3、渗透远远胜于最后的升华，让学生在读的过程中体会，在说的过程中领悟。l 初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。通过默读课文，思考课文的写作顺序。课前准备： 课件、搜集有关钱塘江大潮的资料、图片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一 、导入新课。1展示学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。2教师播放录像，并介绍钱塘江的地理位置。展示课件。3请学生谈谈观看钱塘江大潮的感受。4过渡：特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、学文。（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。1自读课文。展示课件自读提示。 2检查自学结果（1）指名读生字新词。

4、展示课件介绍一下你的记字方法。（2）指名读课文。学生评价。三、默读课文，谈感受。1 谈谈钱塘江大桥给你留下了什么印象。2能用一个词来概括吗？四、再读课文，理清文章思路。1边读边想，作者在描写这个奇观时，先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。2完成填空。（展示课件）小结：课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体。（板书）五、作业。有感情地朗读课文。让学生通过收集资料，从而对钱塘江大潮有了了解，培养学生收集资料的能力。运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。发挥学生的自主性，

5、给学生自读自学的空间。学生之间互相评价。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。采取多种方式的读，让学生反复读文，引导学生交流读文后的“第一感觉”。在学生自读、感知全文后，理清文章思路。第二课时一、谈话引入。上节课，我们初读了课文，你了解了什么？二、理解课文内容。 （一）边读边思考：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？勾画语句。学生交流。（二）学习第二自然段。1潮来前，作者介绍了什么？ 2放映观潮时“人山人海”的镜头。指导朗读。展示课件 （三）重点学习课文第三段。 1找一找描写潮来时景象的语句。 2读读自己最喜欢的语句，努力把它读得有气势些，然后读给大家听。 3指名读，师生共同评价后再齐读。

6、在交流中随机抽出3个句子进行重点指导： （1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）指导读好这句话。 （2）响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声

7、音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受） 指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。 4读大潮过后的语句。5指导背诵。 （1）出示句子，作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。课件展示。 （2）引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。三、词语的积累和运用。 教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。 四、课后延展。 （一）背诵第三自然段。 （二）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？利用自己手中所收集的图片或资料，介绍时可用上书中好词佳句。在学生自读、感知全文后，引导学生感悟课文内容。通过语言文字，想象文章所描写的情景，并将自己的感悟和想象朗读出来。引导学生展开想象，练习朗读。通过这些重点语句，体会大潮的壮观，学习文章生动的语言。引导学生感悟打比方句子在表达效果上的作用。作者随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。指导学生注意这些表示时间的词语，有助于学生背诵课文。将学生在课上的情感延伸到课外，既培养学生的表达能力，又将书中的好词佳句识记下来。