四年级下册语文导学案第七单元27.鱼游到了纸上人教新课标.doc

1、课文题目鱼游到了纸上课文分析这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。学情分析四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。教学策略教学时从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现

2、，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不尽用之不竭的材料。教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随

3、心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.指导学生有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。2.指导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。3.引导学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。重点难点要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说

4、过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1.指导学生有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2.指导学生理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂

5、兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学准备1.学生准备：自学生字新词；参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第一课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、揭题，导入新课。（约5分钟）谈话导入：1.同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天

6、我们学习鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？2.同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？1.齐读课文题目。2.思考并交流教师出示的问题。读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。二、再读课文。（约7分钟）布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。自主学习字词，扫清阅读障碍。三、检查自学。（约8分钟）1.生字：罢、苟、唯、骄2.词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟3.分段、概

7、括段意。1.学习生字：罢、苟、唯、骄2.理解词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟3.分段、概括段意。理解词语意思，初知人物品质。四、再读课文。（约20分钟）1.提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。2.根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。小组讨论交流归纳：1.作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？3.为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？4.从哪看出这是个聋哑青年？5.“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？有疑问才有思考，先质疑再解疑，锻炼学生提出问题及解决问题的能力。