四年级下册语文教案第6课 最佳路径 苏教版.doc

1、最佳路径教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。教学过程：一、激趣引趣，导入新课1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）你们知道他们是谁创造的吗？（出示图片：美国动画大师沃尔特迪斯尼）2.简介沃尔特迪斯尼和迪斯尼乐园（出示迪斯尼乐园的图片。）.迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，迪斯尼乐

2、园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡。3.揭示课题，这节课我们要学的内容就和迪斯尼乐园有关，板书课题，齐读。4.看了课题，你有什么想问的吗？板书:（最佳路径是谁设计的？为什么被评为最佳路径？路径是什么？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音读顺课文，不理解的地方打上问号。2.学生自由读课文。师巡视。3、检查学生的朗读。能把你的朗读和我们分享一下吗？（1）指名读第一小节。A、简介格罗培斯然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）老师补充资料（出示：格罗培斯：美国哈

3、佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）相机教学“斯”。B这一小节讲了什么？（2）路径到底设计好了没有呢？我们来看第二自然段。指名读。相机理解词语。A理解“微不足道”：微的意思？足呢？道的意思？连起来？微小的不值一提。是啊，这是一种理解词语的方法，我们可以称之为出示：分解组合法，也就是先逐个分析词语中每个字的字义，然后合起来理解。B理解“催促”，用说电报的方法来理解，电报字数要求要少而意思要明白，不管你发的电报里具体的是哪几个字，但是你们的意思就是定稿要快！快！这就是催促。C焦躁：找个近义词急

4、躁烦躁焦急。反义词冷静。D“海滨”，“滨”是什么旁，能根据偏旁说说意思吗？（海边）说说这小节讲了什么？板书：遇到难题。（3）指名读第三小节。正音，吆喝，喝读轻声，你见过谁吆喝？你能吆喝几句吗？这段中，园主怎么卖葡萄的？你说的就是这小节的意思。（4）指名读第四小节。多音字正音，看（kn）管、调转（dio zhun）；这次卖葡萄的方法有什么不同？哪一句可以看出？（板书：给人自由，任其选择！）这也可以说是这小节的主要内容。（5）指名读第五小节。“撒下草种，提前开放”这八个字就是设计方法，到底怎么回事？我们接下去读。（6）指名读第六小节。最佳路径是怎么弄出来的？“用一个字就是踩。”顺势教“踩”这个生字

5、的写法。（左右结构，左窄右宽，注意左右配合）（7）指名读第七小节。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）5.哪几小节写受到启发的，哪几小节写他设计路径的，你能读好吗？三总结。迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。这个我们下节课学习。教学反思最佳路径是苏教版教材四年级下册中的第6课，是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由

6、，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。我上的是第一课时，在第一课时中主要是让学生学会生字，读通课文，理清层次，知道课文讲了什么事。为了引起学生的学习兴趣，我是用迪斯尼乐园的图片导入课文的，引出课题后，让学生质疑，带着问题自由读课文，然后解决问题，根据这个指名朗读课文，并相机教学生字词语。读通了课文后让学生说说课文讲了什么事。在教学中，有两点我觉得还是比较成功的。一、重视字词教学。字词教学在中年段语文教学中仍是重点，也是难点。在识字教学中，教师要

7、把情感融入到每个生字中，把情趣激发到每个童心中。在课堂上多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣，让课堂活起来，让识字教学不再枯燥。中年级学生理解能力还不是很强，所以通过直观形象的方法，帮助学生识字，效果会更好。如在理解“吆喝”的意思时，让学生联系已有的生活经验，自己吆喝几句，加深了对词语的理解。二、重视朗读。在教学中，我能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生自己能读懂课文，鼓励学生不断探索，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。但还有几点要注意：一、要加强朗读技巧的指导。学生在朗读课文时，朗读的语气、语调、语速、重音、停顿（特别是标点符号的停顿）把握都不到位。还要重视个性化朗读，角色体验。带领学生走进文本。二、要努力提高自身的写字和朗读水平，做好示范。三、自己的激励语言还有待加强，还应该精炼自己的语言把更多的课堂教学时间还给学生，使学生的自主性得到充分发挥，使学生真正成为学习的主人。