2020-2021学年高二语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学教案：散文部分第三单元 都江堰 （2） WORD版含答案.doc

1、都江堰教学设计教材分析：都江堰一文是选修教材中国现代诗歌散文欣赏中散文部分第三单元的精读文章，本文是余秋雨先生文化散文中的名篇。全文形神皆聚，表现手法多样，语言优美凝练，既表现了作者对人文景观都江堰的思考，也寄托了作者对为官者应该如何造福百姓的现实关怀，文章蕴含着丰富的人文精神和深刻的文化反思。学习此文，不仅有利于学生掌握文化散文的特点，掌握阅读文学类文本的方法，而且有利于学生培养多方面的语文素养，提高学生的精神境界。学情分析：学生现在处于高二下学期，对于散文并不陌生，而且在学完五本必修教材的基础上已经具备了一定的独立解读文本的能力，因此现阶段的授课应重在让学生课前自主学习，完成基本的阅读任务

2、；课上重在让学生交流讨论，解决疑难点，使学生在教师的点拨指导下实现对文本的深入理解。设计思想：课前利用预习案，让学生将梳理文章思路、筛选信息等相对简单容易的内容通过自学完成，并要求学生整理出不理解的语句，引导学生独立自主地解读文本；课上与学生交流预习案中的问题，并通过小组讨论、师生交流来解决学生的疑难点，引导学生体会作者蕴藏于文中的文化思考。这样设计，无论课前还是课上都落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，切实提高了课堂教学效率教学目标：知识与技能：了解余秋雨文化散文的特点；掌握深入理解句子含义的方法。过程与方法：以中心句为线索，指导学生理解文本；通过品读文中重要句子含义，指导学生掌握

3、理解句子含义的方法，理解文中蕴含的文化思考。情感态度与价值观：体会文中蕴含的深厚文化意蕴，培养学生正确的价值观。教学重点：品味文中具有深刻含义的句子，掌握理解句子含义的方法。教学难点：探究都江堰所体现的文化精义。教学过程：一、创设情景1、播放介绍都江堰的纪录片（目的：让学生了解都江堰，激发学习本文的兴趣）2、导入：同学们，视频里介绍的都江堰建于多年前，是中国历史上最成功的水利工程，也是我国古代水利工程仅存的奇观，它在年已被联合国确定为了世界文化遗产。作为一项跨越千年的水利工程，它到底承载了哪些文化精义呢？今天，我就一起来学习余秋雨先生的文化散文都江堰。二、自学探究1、了解余秋雨先生的散文特点，

4、介绍文化散文：明确：文化散文是以游记的方式进行文化思考，将“人、历史、自然”交融在一起的散文。2、本文共三部分，思考它们都是围绕哪一个中心句展开来写的？明确：我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。（抓住本文的中心句展开对文本的解读，即全文三部分每一部分都以回答“为什么中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”为落脚点，既能让学生感受到本文形神皆聚的特点，又能让学生了解散文的阅读方法。）三、互动交流第一部分：1、在中心句中，作者拿都江堰和长城进行了对比，我们来分析一下这些对比，看看作者为什么说中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰？长 城都江堰修建时间是“后辈”比

5、长城早数十年占据的是辽阔空间邈远的时间社会功用已废弛至今还在为无数民众输送汩汩清流、永久性的灌溉了中华民族规模宏大、突兀在外细细浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城短气质僵硬的雕塑，摆出老资格等待人们修缮灵动的生活，卑处一隅，不炫耀，无所求，默默奉献追问：在这多方面比较中，哪个方面是最重要的和最根本的？为什么？明确：其中社会功用方面的比较是最根本最重要的。这不仅因为规模、气质等方面的内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价是文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张本。正是因为都江堰至今还在为百姓输送汩汩清流，所以说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。第二部分：1、初

6、步感知第二部分的主要内容。问题：在这一部分中作者为什么说中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰？请从文本中找到原句来回答。明确： “看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰。”因为都江堰的水与众不同。2、深入挖掘文本内涵，探究都江堰体现的文化精义。问题1：朗读描写都江堰水流的语句，提取关键词概括其特点。明确：精神焕发 乖乖地撒野 强悍 驯顺 规整问题2：都江堰的水流为什么会呈现出这样的特点？请从文本中找到原句来回答。明确：因为“阴气森森间，延续着一场千年的收服战。”问题3：你能分析出李冰指挥这场收服战的理念吗？他是征服了自然吗？小组交流讨论明确：品读语句：“水在这里，吃够了苦头

7、也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽。” 让水出足了风头，展现出强悍说明什么？说明顺应了水的天性，它的生命得到了尊重。让水吃够了苦头，付之于规整、企盼、众目睽睽又说明什么？说明都江堰控制了水的野性，让水为人所用。在这里，都江堰与环境和谐结合，人与自然和谐共荣。 小结：所以，作者认为中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰不仅是因为都江堰的水与众不同，更是因为它体现出了中国古人的理念之先进，思想之智慧，文化之博大。过渡语：同学们，文章学到这里，你最想知道的是什么？（李冰是谁？）同学们齐读第三部第一段。一句遥远的看不出画影就把

8、历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。战国时期，没有航拍没有卫星定位，没有大型机械，最锋利的工具就是那一把把铁锹了，可是李冰却能率领民众创造出这样一座延续两千年不倒且至今依然在滋养百姓的都江堰，他靠的是什么呢？是物质吗？肯定不是。他靠的应该是一种精神。下面我们就来探究一下李冰到底有什么样的精魂。第三部分:（一）品读文中具有深刻含义的句子，探究李冰的精魂；指导学生揣摩理解句子含义的方法。形式：小组交流讨论展示学生问题1：没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。方法指导：抓住关键词、联系语境追问“冰清玉洁的政治纲领”是什么样子的

9、？（请从文中找依据）明确：政治含义： 浚理，消灾，滋润，濡养做实事：具体，质朴 出发点：百姓生活的现实需要体现出李冰为民造福的思想。展示学生问题2：他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个守字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。方法指导：抓住关键词、联系语境、关注表现手法追问：长锸象征什么？金杖玉玺、铁戟钢锤又象征什么？辩论的主题是什么？为什么说“他失败了，终究又胜利了”？明确：长锸象征政治要做事儿，要具体又质朴，要像长锸这样为百姓消灾，给百姓濡养；金杖玉玺和铁戟钢锤象征权势、征战和镇压。这种政治辩论，就是两种判然不同的政治走向的辩论

10、，就是两种政治纲领的辩论；他失败了，因为千年政治是站在另一边，他终又胜利了，因为时隔两千年，都江堰依然在造福一方，时间证明，他利民富民的思想是真理，是社会发展的根本。这体现出李冰务实求真的思想。展示学生问题3：他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干松脆得无法翻阅。方法指导：抓住关键词、联系语境追问：这点学问是指什么学问？治水和做官。为什么说水气淋漓？不仅因为和治水有关，还因为他的理念与精神两千年后依然充满生机，依然先进科学。厚厚典籍是指什么？是另一种政治纲领的代名词。为什么说早已风干松脆得无法翻阅？因为它们貌似堂皇威严，却早已腐朽不堪，失却了活力。这体现出李冰求真

11、务实的思想。展示学生问题4：他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。方法指导：抓住关键词、联系语境、紧扣主旨追问：为什么说他大愚、大拙？是说李冰极不擅长无所专政或蝇营狗苟的为官之道，而只是具有田间老农的思维。为什么说他大智、大巧？因为他建造了都江堰，造福了无数百姓，政治家正是由于具有了田间老农的思维，才具备了可贵的实事求是的精神，才有了民本思想，从而能够清晰而透彻地关照人类生存的重大问题。这体现出李冰淡泊名利、贴近苍生、求真务实的精神。（二）李冰的精魂是什么？明确：为民造福务实求真淡泊名利贴近苍生（三）继续品读文中具有深刻含义的句子，深入理解文本蕴含的文

12、化精义。1、作者认为李冰的精魂在后世能否得到传承呢？请从文中找依据。明确：有人说这是李冰的儿子，即使不是，我仍然要把他看成李冰的儿子。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。品读这些语句，可以看出作者认为李冰的精魂会得到传承。2、请找出直接表明作者期盼今日为官者传承李冰精魂的句子？明确：“作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里？”品读这句话的含义，追问学生：“你认为现代官场衮衮诸公应该站在哪里？”3、结合李冰给你的启示，思考将来如果你不从政为官，你想活着或死了站在哪里？明确：引导学生将李冰的精神发扬光大，培养学生积

13、极、高尚的人生观小结：回扣开头的问题，在第三部分，为什么说中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰？因为有限的都江堰承载了无限的文化，都江堰这个“小”事物显现出了“大”境界。四、整合归纳1、归纳散文“以小见大”的写作特点。都江堰 中华文化“小”事物 以小见大 “大”境界2、总结理解句子含义的方法：联系语境 抓关键词 紧扣主旨 注意手法总结：同学们，两千多年来都江堰静静地流淌在中华民族的血脉里，而它的建造者李冰也永远活在了炎黄子孙的心里。一座堰、一个人、一种精魂，都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界，也为我们这些后世子孙指引了处事为人的方向。愿同学们今后能将都江堰放在心里，将李冰的精魂发扬光大，活出价值，活出精彩人生！五、布置作业：阅读一篇余秋雨的散文，感受其文化散文的魅力。六、板书设计：都江堰水李冰精神开拓传承发扬光大