2020-2021学年高二语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学教案：诗歌部分第一单元 走进诗的世界 WORD版含答案.doc

1、参赛课题言象意视域下的古诗词鉴赏课教学设计学 科年 级参赛教师教师单位活动年度获奖等级主办单位承办单位教学设计一、概述本节课内容言象意视域下的古诗词鉴赏课以言象意为主线，以2014年四川省高考诗歌鉴赏题秋暮吟望为阅读材料，理论和实践相结合，阐述了古诗词鉴赏的一般方法。注重在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。为学生升入大学，攻读一般文史类乃至中国古典文献学专业，奠定扎实的诗歌鉴赏理论基础。二、教学目标分析1、能够从基本的古代汉语、现代汉语和语言学的有关知识方面来解读古典诗词的思想内容，并了解作者的有关观点或者态度。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能够从言

2、、象、意的视角来鉴赏古典诗词。2、在导学简案的引导下，学生以自主合作探究为主，师作引导；教学过程分为五个环节：独学（广学）-交流-独授-独练。教学中，采用了“导学简案”这一学习“拐杖”，培养了学生的终身学习的能力。采用班级授课制（教师讲授）。注重学生朗读能力培养，采用讲练结合教学方法。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。在教学过程中，采取“三独一广+交流”的教学模式，处理授课流程。该方法体现了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学理念。学生掌握着整节课的进程，充分调动了学生学习的积极性、主动性和团队合作精神。课堂中，学生读书、训练、质疑、解答，有批判性思维。3

3、、情感态度价值观。热爱祖国传统文化，从热爱中国古诗词开始。三、教学难点：言象意的涵义和区别，以及在教学实践中灵活地运用。四、学习者特征分析知识与技能：高中阶段要求学生以增强对古诗词的理性认识为重点，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂浅易古诗词；注重在阅读中举一反三。五、教学策略选择与设计本课题设计的基本理念：采用了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学理念。主要采用的教学与活动策略：先学后教，以学定教，当堂训练。这些策略实施过程中的关键问题：对待优生，重在培养其“教是为了不教”的思想理念，也即终身学习的能力；对待后进生（自学能力差），教师要耐心引导，不可放任自流。六、教学资源与

4、工具设计教学资源与工具：1、一份基于教材、点金训练（四川教育出版社编制）、另一种参考资料等资料而精心编制的导学简案；2、电脑、投影仪等现代多媒体。七、教学过程言象意视域下的古诗词鉴赏课一课大约需要2课时，授课环节如下。第一课时独学篇（含广学篇共15分钟 ）1.2014年四川省高考诗歌赏析(参见有关资料）。秋暮吟望 赵执信小阁高栖老一枝注，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。注释“一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。（1）简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。（3分） 提示：略。 （2

5、）本诗表现了作者怎样的心境？结合全诗简要分析提示：略。广学篇（5分钟）2.下面是一些著名的诗歌论著或者评论家对诗歌的评价，你读后有什么感想？（1）情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。 毛诗序（2）“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏动天地，感鬼神，莫近于诗。”钟嵘诗品（3）“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”别林斯基（4）诗者，根情，苗言，华声，实义。唐白居易与元九书提示：诗这个东西，感情是它的根本，语言是它的苗叶，声音是它的花朵，思想是它的果实。这里用树来比喻诗中各要素的地位和作用。华：同“花”。

6、 启示：名人评价“诗”的内核情。交流篇（5分钟）3.交流“独学”或者“广学”环节问题的答案。流程：在“独学”（或者“广学“）之后，首先，在小组内同一层次的学生对学；其次，小组内不同层次的学生间群学；最后，不同小组间的合作探究（小组内推荐人选作答）。独授篇 （15分钟）4.教师讲授“独学”和“广学”环节中的问题答案。4（A)解答环节为了能够正确地解答2014年四川高考诗歌赏析题目，我们可以从以下环节着手： 第一：先从“言”入手。我们首先要细读诗歌文本，从字词句章入手，准确理解其在诗词中的意义和作用，过“言”这一关。 A1 要抓住其中的“关键字”，比如句中的“常”“偏”字。又如诗题、字词、注释。单

7、音词词是一个音节组成的词，就是一个音节表示一定的意义双音节词是两个或者三个以上的音节组成的词，就是这些个音节 共同 组成一定的意义在古代汉语中，一个汉字往往就是一个音节音节是只能表达声音的自然语音片段词是有声音和意义组成的语法单位要把单音词变成双音节词。比如，“高栖”翻译为“高高地居住”。“菊无姿”翻译为“菊花全无姿态”。 A2 要关注词序的颠倒和句法。现代汉语有关知识也要用到（句子语序，补全句子成分，句子语法），比如“寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时”，可以补充为“远眺寒山，寒山常带斜阳色，昏黄的新月偏明于落叶时”。示例：A活用。（王安石“春风又绿江南岸”泊船瓜洲；李清照如梦令“应是绿肥柳瘦”

8、）B省略。（假如或者假设：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 杜牧赤壁）又如（香雾【沾湿】云鬓湿，清辉【洒满】玉臂寒 杜甫月夜）又如（上穷碧落下【穷】黄泉）等等。 C错位。杜甫秋兴八首（红稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝 鹦鹉啄馀红稻粒，凤凰栖老碧梧枝）又如“梧桐巢燕雀，积枳栖鸳鸾） D互文 。将军百战死，壮士十年归；秦时明月汉时关，万里长征人未还 A3 要从章法入手。读者要注意该诗起承转合的章法结构，把握古人在诗中抒情的脉络。 比如，起句“小阁高栖老一枝注，闲吟了不为秋悲”，一般具有起调的特点，古诗开头往往“贵高唱” 、“贵突兀” 、“贵境界阔大”，如同“高山坠石，不知其来，令人惊绝”，开头往往注意

9、即情生景，境界阔大，这是起笔。开篇点出了“不为秋悲”。“悲”是人的主观情感。 承接句“寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时”，该句渲染气氛，用作烘托，笼罩全篇，律诗的第二联为承笔，写意，直接写意或者写景，但是要与上联起笔衔接。 转句“烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿”，承完即转，转强调呼应。转者，承笔之意转折以言之也，方法有三：第一，进一层转；第二层，退一层转；第三层，反衬。该两句诗属于第一层意思。不管是何种转法，总是能够前后呼应，活而不板者为佳。 合句“二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥”，言有尽而意无穷，方式有：一直抒胸臆，二借景抒情，三是通过议论，通过结合议论；四是退一步不做解答，留下广阔的想象空间

10、。该两句属于第四种方式。尾联在烛光下饮酒的长今，流露出终老山林的惆怅。 独学篇1. 2014年四川省高考诗歌翻译。秋暮吟望 赵执信小阁高栖老一枝注，高高地在小阁居住自甘终老山林， 闲吟了不为秋悲。闲时吟诗也丝毫不为秋天到来而悲怆。寒山常带斜阳色， 远眺寒山已被夕阳染上昏黄黯淡的颜色，新月偏明落叶时。 而昏黄的上弦月偏偏照临在疏林之上 。烟水极天鸿有影，湖上月夜景色浩渺无边笼罩着一层烟雾有孤鸿掠空投影水中，霜风卷地菊无姿。菊花都被卷地而来的霜风所凋残全无姿态。二更短烛三升酒， 深夜还坐对短烛无法入睡 在喝闷酒，北斗低横未拟窥。 已是快天亮的时候了 连看都懒得看 。独授篇 （15分钟） 4.教师讲

11、授“独学”和“广学”环节中的问题答案。4（A)解答环节为了能够正确地解答2014年四川高考诗歌赏析题目，我们可以从以下环节着手： 第二：从“象”入手。我们欣赏古诗词要从意象入手，借助修辞格或者表现手法，分析理解意象之间的组合关系及其所寄托的意义，重点是解决“象”的问题。 A1 “意象”的具体内涵：“意”，指欣赏者的心境、情志；“象”，指形象，物象；“意象”指审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。 A2 “寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。”中间两联寒山，落叶，霜风，残菊等意象的悲苦色调，透露出内心深处的忧伤与落寞。例如，“鸡声茅店月

12、，人迹板桥霜”，其中六种物象，实为六个意象的组合，即“鸡声、茅店、月，人迹、板桥、霜”，这六个意象的组合，是为表达诗人心中的情感服务的。 意象的可以分为描述性意象和比喻性意象（实生活意象和象征性意象）： 再别康桥中的云彩、金柳、波光、水草、星辉、夏虫等等；描述性意象 雨巷中的“丁香、姑娘”比喻性意象或者象征性意象 大堰河我的保姆中对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人采用集束描写性意象群或象征性意象群。 A3 要知人论世，注意作品的写作背景诗人的思想生平和诗人的思想状况，但是不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应。注释“一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”

13、意为终老山林。 A4 现在“由言进入到象”这个层次。言者所以在象，得象之后应该忘言。第一，应用诗词的眼光去读诗家语言，把握诗人的写作思路，填补诗人在诗歌中留下的空白。诗歌不必面面俱到，而是把诗歌最精彩的一面展示出来即可，如云中之龙见首不见尾，后者只是一鳞半爪，但是应该明白背后的东西都在，知道局部和整体之间的关系。 “诗家语”特点：一是精炼含蓄有味，神龙首尾留下空白，不可如盲人摸象；第二，突出形象性，借助意象表情达意，懂“诗家语”，要会填补想象空间。 第三：从意入手，了解言象意三者之间的辩证关系。象：人物形象，景物（象），事物形象。（砖石） 意：意境。（建筑） 王弼对“言象意”的阐释。实际把“言

14、象意”系统明确构建起来的是青年玄学家王弼，其周易略例明象中关于“言象意”的一段议论，最能见出玄学思辨之绵密。其曰：夫象者，出意者也。言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可寻言以观象。象生于意，故可寻象以观意。意以象尽，象以言著。故 言者所以明象，得象而忘言。象者所以存意，得意而忘象。犹蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；筌者所以在鱼，得鱼而忘筌也。然则言者象之蹄也，象者意之筌也。是故存言者，非得象者也。存象者，非得意者也。象生于意而存象焉，则所存者乃非其象也。言生于象而存言焉，则所存者乃非其言也。然则忘象者乃得意者也，忘言者乃得象者也。得意在忘象，得象在忘言。故立象以尽意，而象可忘也。重

15、画以尽情，而画可忘也。王弼通过对言、象、意三者关系的反复推演，构建了一个严密的理论框架。具体而言：整体性。言、象、意三者互为基础，互为目的，一损俱损，缺一不可，构成一个不可分割的整体。层次性。言、象、意三个层次，呈有序排列，且每一层次目的都不在自身，日后必合乎逻辑地发展出言外、象外、意外三个虚层次，从而获得更加生动的理论形态。动态性。言、象、意三者呈相生相克、不断运动的态势，每一环节都来自前一层次，又超越前一层次，直至达到最高之目的。自觉性。“言象意”论不是消极地“忘象”“忘言”，而是强调“得意在忘象，得象在忘言”，为了上升到更高的层次，主动放弃、从而超越低一层次，表现出一种理论的自觉。独学部

16、分答案2014年四川省高考诗歌赏析(参见有关资料）。秋暮吟望 赵执信小阁高栖老一枝注，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。注释“一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。（1）简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。（3分） 提示：略。 （2）本诗表现了作者怎样的心境？结合全诗简要分析。 提示：略。（1）简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。（3分）提示：“常”强调时间频度，将随朝暮变化的山色写为常著落日之色；“偏”字突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。“常”与“偏”改变景物的客观

17、性，为情造景，凸显诗人的心绪与情感。 （2）本诗表现了作者怎样的心境？结合全诗简要分析提示：诗人看似旷达、闲淡，实则落寞、惆怅。首联即说“了不为秋悲”，诗人心境看似旷达、闲淡；中间两联寒山，落叶，霜风，残菊等意象的悲苦色调，透露出内心深处的忧伤与落寞，尾联在烛光下饮酒的长今，流露出终老山林的惆怅。 独练篇（5分钟）5.下面请同学们读下面这首词，答题： 蝶恋花出塞 清纳兰性德今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。【补充注释】画角：古乐器名。形如竹筒，本细末大，以竹木或皮革制成，也有铜制的。因外加

18、彩绘，故名。“青冢黄昏路”，化用了杜甫的咏怀古迹中的诗句“独留青冢向黄昏”。【作者介绍】纳兰性德（1655-1685），原名成德，字若容，号楞伽山人。满清贵族公子，隶属满洲正黄旗。是康熙的御前侍卫，康熙出行，总令他随驾出征。纳兰词酷似李后主，清初著名词人陈维崧认为：“饮水词哀感玩艳，得南唐二主之遗。”陈维崧甚至把李煜与李璟的成就加到纳兰性德身上。他的词凄婉哀怨，冷峭绝伦，而又清新隽秀，真率超逸。（1）找出这首词运用的典型意象，分析这首词表达的思想感情。答案：画角 牧马 西风 丹枫树 铁马金戈 青冢 夕照 秋雨。通过描写塞北边地风物，引发对沧桑兴亡的深重悲悯和对卷入其中的女子的深情怜惜。（2）这

19、首词开篇有何特点？（3分）答案：总领全词，点明主旨；议论开篇，奠定感情基调。（3）简析画线句的表现手法。（4分）答案：以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。“深山”、“夕阳”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。板书设计 象：人物形象，景物（象），事物形象。（砖石） 言象意 意：意境。（建筑）语言方面用理解文言文的方式来理解古诗词，要采用语言学，古代汉语，现代汉语（句子语序，补全句子成分，句子语法），题目中的注释，来理解古诗词。八、教学评价设计1、【达川中学导学简案】 编号：12 使用时间： 2018年 5月 18日 班级：高三（11）班 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 1、评价标准（1.导学简案完成情况、修改情况；2、小组内交流情况、班级内交流情况；3、提出了什么问题，解答情况；4、小组长评价；5、科任教师评价）九、帮助和总结1、如何利用导学简案完成对本节教学内容的梳理、汇总；2、成绩优异者是否参考了第二种参考资料，完成了广学；3、在本节课中，你是否建构了古诗词学习的知识体系。以上就是我对本节课的设计说明，敬请各位评委老师指正。