如何上好一堂合格的语文课.doc

1、如何上好一堂合格的语文课如何上好一堂合格的语文课参加片教研会活动有感就我们语文老师来说，内心的愿望何止于上好一堂“合格”的语文课，我们希望学生为我们的激情演绎所倾倒，我们希望自己为畅达的传授而愉悦，我们向往至善至美。但只有“合格”了，才能向更高远处的“优秀”和“精彩”进发。下面就教学过程实施中如何上一节合格的语文课谈一些看法：一、巧妙引导学生深入研读文本（即课文）“好的开始是成功的一半。”一节合格的语文课导入就要把学生引入文本中，创设情境，让学生能够和文本进行对话。王小芬老师在执教棉花姑娘一课导入时，课件出示棉花图，问学生这是什么？有什么作用？这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学

2、生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。二、“读”为主线，贯穿全文对于语文课来说，无论学习何种文体的课文，课堂上一定要读，如果一节语文课没有读书声我认为就不是一节合格的语文课，朗读、齐读，小声跟读、小组比赛读、按照自己喜欢的方式读、品读、研读，文言文及古诗词可以采用吟读、诵读、译读、说读、赏读等方式读。王老师执教的棉花姑娘和蒋老师执教的鱼游到纸上来了这两节课都在努力体现以读为本的理念。王老师在执教棉花姑娘一课时，抓住“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”、“她多么盼望有医生来给她治病呀！”、“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了！”等句

3、子，引导学生结合“可恶、盼望、碧绿碧绿、雪白雪白”等词语指导学生朗读，在课堂中我们看到，学生们时而为棉花姑娘病重而担心，时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急，时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到高兴。这样的朗读指导落实了语言实践过程，同时也培养了学生良好的语感，使整个课堂活了起来。三让质疑充满课堂鼓励学生质疑，树立“对话”意识，教师要鼓励表扬善于提出问题的学生，形成良好的学习氛围，让所有的学生都来参与探究。教师也要适当提出不同难度的问题，让不同学习能力的学生在一节课赏都有收获。蒋老师执教的鱼游到纸上来了这节课。老师引导学生紧紧围绕“作者是通过怎样的描写，使你感受到聋哑青年的画技高超的？聋哑

4、青年画技高超的原因是什么？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师注重让学生自己解读文本，对课文产生兴趣，学生谈得非常精彩！把阅读课上得简简单单、清清爽爽。如果在今后的课堂教学中引导学生边读边问，让学生质疑，学生学习的主动性、积极性会更高。四、紧扣文本拓展延伸一节合格的语文课要有紧扣文本的拓展延伸内容，如果只是进行研读，品味，少了拓展延伸这个环节总觉得这节课不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么；如果太过重视拓展，但拓展得太早太快，一节课用了一半的时间做拓展，这样的课必然对文本本身的解读是不充分的。适时适当的拓展才显得必要。上完棉花姑娘一课后（第二课时），可以这样问：我们今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读十万个为什么。这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。早有人说过，“教学是一门艺术”。它没有最好，只有更好。既然是一门艺术就有别于技术，就没有定法，就在于特色，但愿我们每一位，不仅是合格的语文老师，而且还是优秀的语文老师。我们上出的课，不仅合格，而且精彩。