2021-2022学年语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案：诗歌之部 第一单元 推荐作品 杂诗十二首（其二） WORD版含解析.doc

1、杂诗十二首（其二）教学设计 一、教材及学情分析本篇诗歌为选修教材中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志，知人论世中的推荐作品，通过了解作家来更好地把握诗歌所表达的情感。陶渊明的作品在高一年级已经学习过，但是本首诗歌所表达的情感与以前学过的陶诗的情感是不同的，甚至是矛盾的，所以在教学中，通过对陶渊明的生平经历来帮助学生了解陶渊明矛盾的内心世界，对学生成长有指导意义。经过高一年级的一段时间学习，学生对诗歌有了初步鉴赏的能力，情感把握还可以，但具体分析鉴赏稍欠缺。所以安排小组合作逐句研究分析诗歌，培养学生从短小的文字当中体会旷远的意境和要表达的情感。二、教学目标知识与技能：掌握“知人论世，以意逆志”的

2、鉴赏方法，结合陶渊明生平，感受诗中时光流逝、壮志难酬的情怀。过程与方法：师生梳理诗意，品析诗人写作缘由，探究诗人的情感归因。情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，从而为自己的人生选择提供参考。传承中华民族传统文化。三、教学重点、难点重点：朗读品味诗句意思，理解诗中抒发的时光流逝、孤独寂寞、壮志难酬的悲寂之情。难点：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，理解作者的矛盾的内心世界。四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课我们的生活不只是柴米油盐，点点滴滴，还有诗和远方。古典诗歌当中蕴含着感召生命的感动，在这种感召当中积蓄了伟大诗人的所有智慧、品德、修养所以我们在学习诗

3、歌时要把握诗人的情感。诗歌作为中华民族传统文化，同学们也要学好诗歌，把诗歌传承下去。今天就来学习一首陶渊明的杂诗十二首（其二）。（二） 初赏诗歌，品其诗意1.回顾之前学习的陶渊明的作品，了解作品表达的情感。PPT展示归园田居（其一）。提问表达情感：官场的黑暗不自由，无法实现自己的抱负，所以他选择归隐田园，独善其身。PPT展示归园田居（其三）。提问表达情感：对田园生活的喜爱。2.自读杂诗十二首（其二），参照注释，初步感知诗歌情感。明确：悲凄3.分小组合作完成诗歌鉴赏。（学生品析，教师指导）（1）逐句分析：前四句：日月交替，月光洒下皎洁明亮。5-8句：气候变化，季节交替使作者感到冷。因为一夜不眠才

4、知道夜晚如此漫长。9-12句：“无予和”孤独寂寞之感。“掷”、“骋”用的好，时光流逝，壮志难酬最后：想到了以上这些一直到天亮都没有睡。（2）概况作者不眠的原因有哪些？明确：感时光流逝、叹孤独寂寞、伤壮志难酬（3）小结：这首诗能让我们真切的体会到诗人萦绕全诗的悲凉之意，没有眼泪的悲伤更让人心头一震。全诗清远之境突显出孤寂之人。（三）知人论世，以意逆志1.结合陶渊明生平，探究写诗的原因。提问写于哪一阶段？（学生讨论，说明判断理由）（1）29岁之前，家居读书最初的家境不算太坏。八岁时渊明父去世，家境逐渐没落。十二岁庶母辞世，渊明后来作文章回忆这段往事时写道：“慈妣早世，时尚孺婴。我年二六，尔才九龄”

5、（祭程氏妹文）。二十岁时家境尤其贫困，有诗可证：“弱年逢家乏”（有会而作）。（2）29-36岁，时官时隐29岁徙家柴桑，先后出任江州祭酒、镇军参军、彭泽令。彭泽令上不愿“为五斗米而折腰”，最终彻底离开官场。（3）42-63岁，隐居田园辞官之后，从此“躬耕自资”，直至62岁在贫病交迫中去世。明确：写于第三阶段，陶渊明五十时，因感慨自己壮志难酬，写下此诗。此时距辞官归田已有八年。2.我们认知中的陶渊明是尽享田园之乐的，这首诗却一改往昔形象。我们如何理解陶渊明诗中情感的不同呢？（学生讨论，分析陶渊明的内心世界）总结：在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，陶渊明感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊

6、东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。归隐田园使他的心终于得到了宁静。可是济世之志未泯，它像一股暗流在诗人心底涌动着，撞击着诗人的内心。在这样一个晚上，无边的月色，高远的长空，又把它从诗人心底牵引出来。想起少年时的远大志向，中年的官场磨难，直到行将老矣的现在，怎能不让诗人感慨万千呢！然而“欲言无予和，挥杯劝孤影”，漫漫长夜里，只听到诗人独自叹息的声音。这种痛苦的孤独感，并不仅为夜深无人语而来，我们从屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，从阮籍的“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”，以至后来李白的“花间一壶酒，独酌无相亲”等等诗句中，都不难找到共鸣。他们都比

7、世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，也更深的体会到“日月掷人去，有志不获骋”的痛苦，这是不可解脱的、刻骨铭心的痛苦。了解诗人的内心世界之后，我们对此诗后面出现的变之音，当会有更深的理解了。他可以“采菊东篱下，悠然见南山”，从生活的旋涡中逃避开来，停泊在宁静的港湾，但却无法回避自己内心不时而来的风风雨雨。（四）感诗人志，探人生路陶渊明的内心矛盾及冲撞你能理解吗？结合“静穆说”、“全人说”来帮助学生了解陶渊明的内心世界。（五） 全诗总结：陶渊明没有因隐居之名就隐藏自己的真实内心，可能在田园生活的无数日夜中，他都在叩问自己是否选择错了。其实人生的两难选择真是很多，诗人如此，我们也如此。并不是坚定的选择才是人生的色彩，有时矛盾的挣扎反倒才是真实的生活。同学们以后遇到这类问题时也要像陶渊明这样坚守心中的道义，选择适合自己的。（六） 作业：思考：当我们的理想陷入矛盾中，该如何选择。六、板书