2021-2022学年语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案：诗歌之部 第三单元 自主赏析 苏幕遮 （2） WORD版含解析.doc

1、课题名称苏幕遮教师姓名学生年级高二课时一课时教学内容分析本篇课文选自人教版高中选修教材中国古代诗歌散文欣赏中的第三单元“因声求气 吟咏诗韵”，单元的教学重点在于有感情地吟咏、诵读作品，理解作品蕴含的情感。学生分析高二年级的学生已经具备了基本的赏析古典诗歌的方法，对宋词有一定的了解，并且从高一年级开始，就已经进行了比较有效的朗诵训练。但是对于诗歌的鉴赏还容易流于表面，不易深入。教学目标知识与技能1. 了解“留白”的诗歌创作手法，理解诗歌的言外之意2. 在理解诗歌情感的基础上有感情地朗诵诗歌过程与方法教师引领，自主赏析，深入探究情感态度与价值观提升学生的审美情趣和对中国古典诗词的热爱教学重点了解创

2、作手法，理解诗歌情感教学难点对于“留白”的理解与赏析教学环境及资源准备多媒体平台，展台教学过程1.导入用国画寒江独钓图导入“留白”在国画中的概念，延伸至古诗，引入诗歌创作中“留白”的内涵。2.示例指导学生简要分析唐诗春怨，体会“留白”的创作方法“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得过辽西。”在花红柳绿的和风煦日里 ,黄莺经不住春天的诱惑 ,在枝上呼朋引伴、宛转啼唱，却被少妇赶走。少妇为什么要赶走黄莺？闺中为什么做到辽西的梦？她有什么亲人在辽西？此人为什么离乡背井，远去辽西？这种留白也就留下了想象的空间，给了读者未竟之意。3.初步感知教师泛读课文，学生齐读课文，初步感知词作的思想感情“故乡遥

3、，何日去？家住吴门，久作长安旅。”通过下阕开头的几句话，可以感知作者要表达的思想感情即为“思乡之情”。明确写作手法：直抒胸臆。4.细读文本，深入探究诵读上阕，体会情感。散译上阕文字，通过师生交流，生生交流，体会词作中“留白”的内蕴：“燎沉香，消溽暑”的沉闷感伤，“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”的静谧婉转，“叶上初阳干宿雨”的清秀美好，“水面清圆，一一风荷举”的细腻挺拔。明确写作手法：借景抒情。体会“五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦”的“留白”部分：明确“相”字的意义，“五月，渔郎是否还记得我”以此体会作者心中的不确定感和无奈与伤感。明确写作手法：虚实结合诵读全诗，体会思想感情5.延伸探究读宋词甘草子，体会“留白”的意蕴。直抒胸臆：“愁无侣”借景抒情：“衰荷”“月华”“真珠雨”虚实结合：“却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语”6.布置作业写一首小诗，运用“留白”的手法7.板书设计 借景抒情思乡 直抒胸臆 虚实结合