2021-2022学年高二语文人教版选修中国文化经典研读教学教案：第六单元 原君（节选） （2） WORD版含解析.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家一、 教学目标：1、知识与技能： 了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。 借助注释和工具书自行阅读，积累文言知识。 学习运用历史上详实的事例和对比论证的方法。2、过程与方法： 学会辨析文言字词在不同语境中的意义和用法，逐步提高阅读浅近文言文的能力。 了解古代作品的思想观点，培养学生探究其现实价值的能力。3、情感态度和价值观：着重理解作者对君主罪恶的不满，启迪人民在思想上对君主有正确的认识。二、 教学重点：1.重点掌握的文言词语：莫或、犹、夫、然、所、曾、为、然则。2.着重理解作者对君主罪恶的不满，了解作者对当时社会政治的深刻剖析和真知灼见。三、 教学难点：1.

2、学习运用历史上详实的事例和对比论证的方法。2.了解古代作品的思想观点及作用，探究其现实价值。四、教材分析：1、本课特点文章语言比较浅显，学生阅读理解应无障碍。理解研读文本内容是关键，从而把握作者的观点与态度。联系现实，用历史发展的观点看问题是本课的难点。2、本课地位原君是明夷待访录开宗明义的第一篇，也是全书的总纲。在原君这篇“奇文”中，黄宗羲大胆地呼出了“天下之大害者，君而已矣”的时代强音。这是对封建专制制度的彻底否定，启迪人民在思想上对君主有正确的认识。五、学生特征分析 这篇课文语言比较浅显，学生阅读理解应无障碍。课前由学生借助注释和工具书，自行阅读，把不理解的字、词、句标记好。课上以小组为

3、单位进行交流，解决一部分文言知识的疑难问题。不能解决的提交到老师那里，由全班学生研讨。把课堂还给学生，让学生感受到自己能够解决问题，从而激发其学习的潜力。六、教学过程（一）课前由学生借助注释和工具书，自行阅读，把不理解的字、词、句标记好。（二）导入新课 同学们，你心目中的君主应该是怎样的人？ A民之父母。B无上权力，生杀予夺。C享有物质的极大丰富。D统领国家，让百姓过上好日子。 君主有其职分，既担负责任又享有权利，两者相辅相承，不可分割。一旦君主不去履行职分，就能成为“国之大害”。明末清楚的大思想家、史学家黄宗羲在他惊世骇俗的哲学巨著明夷待访录开宗明义的第一篇原君中大胆地呼出了“天下之大害者，

4、君而已矣。”的时代强音。今天我们就来学习这篇“奇文”。目的：结合已有的生活阅历与体验，引发学生思考，调动其积极性，研读文本寻找答案。（三）研读鉴赏第一环节：学生展示方式：学生动手制作幻灯片以“卓尔不群”的栏目介绍黄宗羲生平及思想。目的：检查预习。培养学生搜集、筛选、整合信息和动手制作能力。为研读文本作准备。补充：黄宗羲（1610年9月24日1695年8月12日）明末清初经学家、史学家、思想家、地理学家、天文历算学家、教育家，东林七君子黄尊素长子。汉族，浙江绍兴府余姚县人。字太冲，一字德冰，号南雷，别号梨洲老人、梨洲山人、蓝水渔人、鱼澄洞主、双瀑院长、古藏室史臣等，学者称梨洲先生。黄宗羲学问极博

5、，思想深邃，著作宏富，与顾炎武、王夫之并称明末清初三大思想家（或清初三大儒）；与弟黄宗炎、黄宗会号称浙东三黄；与顾炎武、方以智、王夫之、朱舜水并称为“明末清初五大家”，亦有“中国思想启蒙之父”之誉。第二环节：朗读方式：学生分段朗读。目的：检查预习情况，熟悉文本。第三环节：研读方式：1学生在课前自读的基础上，分组研读、提问、释疑。2.研读后仍不能解答的疑难问题归纳成条提交到教师处，由教师引导全班探究，最终解答。目的：1.把课堂还给学生，让学生感受到自己能够解决问题，从而激发其学习的潜力。手段：提问、讨论第四环节：巩固知识点，概括段意。方式：1.分段强调重点字、词、句。2.精练概括段意。目的：1.

6、巩固文言知识。2.把握文本内容与行文脉络。手段：幻灯片板书：古君主明职分、今君主国之害、批小儒君臣义、望君主明职分第五环节：鉴赏方式：教师引导思考：文中涉及哪些历史人物，他们有哪些行为？原因何在？（幻灯片展示图表）这里运用了怎样的论证手法？（举例论证）除此之外文章还运用了什么论证手法？（对比论证）概括文章论点。（不明君主职分天下大害，明君主职分天下大利。）目的：在理解文意的基础上，学习运用历史上详实的事例和对比论证的方法，进而把握文章主旨。手段：幻灯片板书：举例、对比不明大害、明大利（四）拓展延伸方式：教师引导讨论：今之君的做法固不足取，古之君的做法你是否赞同？你认为君主的职分是什么？目的：调动学生深入探究文本深意，为探究其现实价值作准备。手段：讨论3、思考：现在人民当家作主，早已废除了君主，这篇文章对我们的现实生活有怎样的启示？（目的：探究文本的现实价值。）（五）：布置作业1.总结重点字词、句式2.根据课堂拓展的内容运用举例论证的方法写300字左右的一段议论。目的：1.积累文言词语。2.固化学生的思想，提高学生的写作能力，尊重学生在学习过程中的独特体验。七、板书设计原君黄宗羲古君主明职分对比不明大害今君主国之害举例批小儒君臣义明大利望君主明职分- 3 - 版权所有高考资源网