山东省宁阳实验中学语文高一鲁人版必修一教学案：《劝学》第三课时 .doc

1、第三课时（一）学习第4段1诵读的准备。（1）先划分下列句子的节奏：蚓无爪牙之利非蛇鳝之穴无可寄托者（2）解释下列词语： “兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”或注为“于是”，亦通。虚词也可以活解，只要于文意无害。“无以”可与“河曲智叟无以应”作比较。这里是“没有办法”的意思。2划分层次，然后练习背诵。第一层（首句，以句号为标志，下同） 第二层（第24句） 第三层（最后两句） 提示：此段较长，可按上述层次，一层一层地练习背诵，最后连贯地背诵全段。3概括本段主旨后，熟练地背诵这一段。主旨是： （二）总结全文1思想内容总结方式：先列出各段的论点（分论点）；再分析这些论点跟“学不可以已”这句话（中心论点）的

2、关系，指出分论点就是中心论点的论据，最后列表说明。2设喻的运用严格地说，通常所谓“比喻论证”是不确切的，比喻是一种修辞技巧，常用来说明事物的状态、大小、色泽等等；设喻则是一种说明事理的方法，用于论证，应称为“设喻论证”。讨论：（1）从本文看，运用设喻的基本原则是什么？（2）本文在设喻的运用上有哪些特点？3对举的运用说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物（包括同类事物和相反事物）同时举出，其句子构造也相同或大体相同。举例（同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等；相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，“蚓无爪牙之

3、利用心躁也”。）讨论对举的作用：上述对举句组又都是设喻，那是就其目的（说明事理）来说的，而讨论对举的作用则应从行文方式看，要想想如此行文有什么好处。（读起来节奏整齐划一，铿锵有力；以同类事物对举可以丰富内容，加深印象；以相反事物对举，可以使读者对问题获得全面的认识。）知识点拨（一）劝学其他段落（1）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉（北狄名）之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。（2）是故无冥冥（精诚专一）之志者，无昭昭之明（指智慧的豁然贯通）；无惛惛（精诚专一）之事者，无赫赫之功（指出类拔萃的业绩）。行衢道（歧路）者不至，事两君者

4、不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。（3）君子之学也，人乎耳，箸乎心，布乎四体（四肢），形乎动静。端（chuan）而言，蝡（ruan）而动，一可以为法则（端，微言；蝡，微动；一，皆，都。君子最细微的一言一动，都可以供一般人取法）。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！（二）古今异义君子博学而日参省乎己（ ）声非加疾也（ ）假舆马者（ ）蟹六跪而二螯（ ）金就砺则利（ ）用心一也（ ）（三）通假輮以为轮（ ）虽有槁暴（ ）则知明而行无过矣（ ）君子生非异也（ ）（四）词类活用輮以为轮（ ）君子博学而日参省乎己（ ）假舟楫者，非能水也（ ）上食埃土，下饮黄泉（ ）假舆马者，非利足也（ ）（五）文言句式 青，取之于蓝虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。青，取之于蓝，而青于蓝蚓无爪牙之利，筋骨之强（相当于“蚓无利之爪牙，强之筋骨”）无以至千里（意为“没有用来的办法”）版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()