新北师大版一年级上册数学期末综合试卷.doc

1、新北师大版一年级上册数学期末综合试卷一、 口算。9+5=6+7=0+2=115=149=12+5=185=108=8+5=125=167=1510=1811=189=7+9=二、 填空。1、按规律填数。（ ）、（ ）、10、9、（ ）、79、11、13、（ ）、（ ）2、18里面有（ ）个十和（ ）个一；3个一和1个十合起来是（ ）。3、12的前面的数是（ ），（ ）在9和11的中间。4、一个数个位上是7，十位是1，这个数是（ ）。5、排队放学时，小红的前面有2个人，后面有11个人，这一队共有（ ）个人。6、在（）里填上、=。8+7（）3+1219（）15+216（）182126（）6+6三、

2、 从15、7、6、8这四个数选三个数，写出两道加法和两道减法算式。四、 按要求画。1、画比少3个2、画比多1个五、 填一填。1、在的（ ）面。2、在的（ ）面。3、在的（ ）面。4、在的（ ）面。六、看图列式。_七、 解决问题。1、 同学们已经种了14棵小树，还要种3棵，一共种了多少棵小树？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，

3、何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、 小红和小兰跳绳，小红跳了16下，小兰跳了8下，小兰比小红少跳多少下？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经

4、纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

5、于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、 小芳原来有17本书，送给小军7本，又送给小青6本。小芳现在又几本书？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。