新审定五年级数学下册第七单元折线统计图测试题（有答案）.doc

1、2019年新审定五年级数学下册第七单元折线统计图测试题（有答案）以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫作折线统计图。查字典数学网为大家准备了五年级数学下册第七单元折线统计图测试题希望能对大家有所帮助。2019年新审定五年级数学下册第七单元折线统计图测试题（有答案）一、填空1.根据图中信息回答问题：(1)售出图书最多的一天比最少的一天多( )册;(2)星期五售出的图书册数是星期四的( )%。考查目的：单式折线统计图。答案：(1)600;(2)137.5。解析：根据题意观察折线统计图，从图中获取相应的信息。第(1)题用售出图书最多的一天的对应数量减去最少的一天的对应数量即可;第(2

2、)题用星期五售出的图书册数除以星期四售出的册数，即可得到所求的百分比。2.下面是一辆汽车与一列火车的行程图表，根据图示回答问题。(1)汽车的速度是每分钟( )千米;(2)火车停站时间是( )分钟;(3)火车停站后时速比汽车每分钟快( )千米;(4)汽车比火车早到( )分钟。考查目的：复式折线统计图。答案：(1) ;(2)10;(3) ;(4)5。解析：解答时仔细观察折线统计图，分析得到问题的答案。第(1)题根据统计图可知：汽车出发的时刻是7:55，行驶到15千米时的对应时刻是8:20，所以用路程(15千米)除以时间(25分钟)即可;第(2)题从图中可知火车在8:00到8:10之间停站，也就是停

3、站时间是10分钟;第(3)题可先求出火车停站后的时速，再减去汽车的时速即可;第(4)题，由图中得出信息可知汽车到达时刻为8:20，火车到达时刻为8:25，汽车比火车早到5分钟。3.小刚和小强赛跑情况如下图所示。(1)( )先到达终点。(2)请用“快”“慢”来描述他们的比赛情况：小刚是先( )后( )。(3)开赛初( )领先，开赛( )分钟后( )领先，比赛中两人相距最远约是( )米。考查目的：复式折线统计图。答案：(1)小强;(2)快，慢;(3)小刚，3，小强，100。解析：解答时先仔细观察折线统计图，从图中可以得出每个时间点所对应的小刚和小强各自跑步的路程，明确路程与时间的关系，并且利用图中

4、的数据正确解决实际问题。4.看图填空。(1)小华骑车从家去距离住处5千米的图书馆借书，从所给的折线统计图可以看出：小华去图书馆的路上停车( )分，在图书馆借书用( )分。(2)从图书馆返回家中，速度是每小时( )千米。考查目的：单式折线统计图。答案：(1)20;40;(2)15。解析：仔细观察折线统计图可知，小华骑车从家去图书馆借书，行驶20分钟后停留20分钟，继续前行，又过20分钟后到达图书馆，共行驶了5千米;在图书馆逗留40分钟后骑车回家用了20分钟，由此可以求出小华返回时的速度。5.如图是航模小组制作的两架航模飞机在一次飞行中飞行时间和高度的记录。(1)甲飞机飞行了( )秒，乙飞机飞行了

5、( )秒，乙飞机的飞行时间比甲飞机短( )。(2)从图上看，起飞后第25秒甲飞机的飞行高度是( )米，起飞后第( )秒两架飞机处于同一高度，起飞后大约( )秒两架飞机的高度相差最大。考查目的：复式折线统计图。答案：(1)40，35， ;(2)25，15，30。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给

6、学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。解析：本题是一个复式折线统计图，图中虚线表示甲飞机飞行的情况，实线表示乙飞机飞行的情况。第(1)题从图中读出两架飞机的飞行时间，并求出时间差，用差除以甲飞机飞行的时间即可;解决第(2)题，从图中找出虚线第25秒甲飞机所处的高度，两条线的交点所对应的时间点就是两架飞机飞行高度相同的时刻，那么两条线的差距最大的时刻就是两飞机的飞行高度差最大的时刻。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的五年级数学下册第七单元折线统计图测试题，对大家有所帮助！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。