2022春八年级数学下册 第20章 数据的整理与初步处理20.1 平均数第3课时 加权平均数教学设计（新版）华东师大版.doc

1、20.1.3加权平均数教学目标【知识与技能】1.学生参与数据的整理活动,理解数据的加权平均数的概念.2.使学生掌握加权平均数的计算方法,并掌握用计算器求平均数的方法.3.通过本节课的学习,还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用:它是描述一组数据集中趋势的特征数字,是反映一组数据平均水平的特征数.【过程与方法】经历数据整理的活动过程,培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和“让数字来说话”的思想和习惯.【情感、态度与价值观】联系生活学习数学,并通过用数学知识解决生活中的问题来激发学生的学习热情.教学重难点【重点】知道怎样求平均数和加权平均数.【难点】理解平均数在数据统计中的意义和作用.教学

2、过程一、创设情境师:上节课我们已经学习了平均数,并能求一组数据的平均数,针对上节课中求北京金隅队队员的平均年龄的问题,小明是这样计算的,请同学们看一下小明这样计算是否有道理.年龄/岁1922232627282935相应的队员数14221221平均年龄=(191+224+232+262+271+282+292+351)(1+4+2+2+1+2+2+1)=25.4(岁)学生观察思考,然后小组交流讨论.生:小明的计算方法是正确的.师:对,在实际生活中,我们通常用平均数来说明一组数据的集中程度,但有时计算平均数的方法也有多种.今天我们就来学习另外一种计算平均数的方法加权平均数.二、讲授新课师:下面是小

3、婷班上30位同学一次数学测试的成绩,请各小组讨论如何求出它们的平均分:95、99、87、90、90、86、99、100、95、87、88、86、94、92、90、95、87、86、88、86、90、90、99、80、87、86、99、95、92、92.下面我们展示几个小组的求法:甲小组:= (95+99+92+92)30=91(分)乙小组:=(954+994+874+905+865+882+923+100+94+80)30=91(分)丙小组:先取一个数90作为基准,则每个数分别与90的差为:5、9、-3、0、0、-4、2、2,求出以上新的一组数据的平均数=1,所以原数组的平均数为=1+90=9

4、1(分)求平均数有哪几种方法?以上几种求法各有什么特点呢?公式=(x1+x2+xn)适用于数据较小且数据较分散的数组.公式=+a适用于数据较为接近某一数据的数组.公式=(f1+f2+fk=n,kn)用于数据出现重复较多的数组.若n个数据x1,x2,xk的权分别是f1,f2,fk(f1+f2+fk=n,kn),则x=叫做这n个数据的加权平均数.【例1】统计一名射击运动员在某次训练中15次射击的中靶环数,获得如下数据:6,7,8,7,7,8,10,9,8,8,9,9,8,10,9.求这次训练中该运动员射击的平均成绩.【答案】成绩为6环的数据有1个,7环的数据有3个,8环的数据有5个,9环的数据有4

5、个,10环的数据有2个,所以该运动员各次射击的平均成绩为8.2(环).答:这次训练中该运动员射击的平均成绩为8.2环.上例中,=这种形式的平均数叫做加权平均数,其中1,3,5,4,2表示各相同数据的个数,称为权,“权”越大,对平均数的影响就越大.【例2】某广告公司欲聘广告策划人员一名,对A、B、C三名候选人进行了三项素质测试,他们的各项成绩如下表所示:测试项目测试成绩ABC创新728567综合知识507470语言884567(1)如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选,那么谁将被录用?(2)根据实际需要,公司将创新、综合知识、语言三项测试得分按431的比例确定各人的测试成绩,此时谁将被录用?【

6、例3】某街道对自己管辖范围内的各个饮食店里的卫生情况的考查包括以下几项:门前卫生、餐具、桌椅、地面.一天,三个饮食店的各项卫生成绩分别如下:店面门前卫生餐具桌椅地面1号959090852号909585903号85909590(1)街道主任将门前卫生、餐具、桌椅、地面这四项得分依次按15%、10%、35%、40%的比例计算该饮食店的卫生成绩,那么哪个饮食店的卫生成绩最高?(2)你认为上述四项中,哪一项更为重要?请你按自己的想法设计一个评分方案,根据你的方案,哪个饮食店的卫生成绩最高?与同伴交流.【答案】(1)1号店的卫生成绩为:9515%+9010%+9035%+8540%=88.75(分);2号店的卫生成绩为:9015%+9510%+8535%+9040%=88.75(分);3号店的卫生成绩为:8515%+9010%+9535%+9040%=91(分).因此,3号店的成绩最高.(2)略小结:以上四项所占的比例不同,即权有差异,得出的结果就会不同,也就是说权的差异对结果有影响.实际问题中,一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同,因而,在计算这组数据的平均数时,往往给每个数据一个“权”.三、课堂小结本节课主要学习了用加权平均数来代表一组数据,感受“权”对数据的影响,并能利用加权平均数解决实际问题.