新的课程标准在数学课堂教学中的体现.doc

1、新的课程标准在数学课堂教学中的体现基础教育课程改革纲要（试行）指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，即“注入式”教学模式，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下主动地、富有个性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本改变。即“导学式”教学方式。著名数学教育家G.波利亚认为：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”过去的那种“过分依赖教材、过于强调接受学习和机械训练”的教学模式，学生很难尝到“为求解而奋斗的喜怒哀乐”，不利于创新精神和实践能力的培养，因此，数学课堂教学模式的改革势在必行。为适应知

2、识经济时代的发展要求，数学工作者必须倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、鼓励和赞扬学生独特和富有个性的理解和表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，大力发展“导学式”探索性教学模式。本人就近几年的教学和教改实验谈谈新课程对课堂教学模式要求的见解。一、借助“科技”手段，激发学生的学习兴趣计算机辅助教学作为一种新型的教学技术，是现代化教育工程的一项不可缺少的内容，正日益受到人们的关注和重视.如利用计算机展示函数图象、几何图形及变换过程并研究其性质；从数据库上获得数据，并绘制表示同一组数据的不同图表，使学生能选择适当的图象描述数据。二、创设问题情境，激发

3、学生兴趣问题情境式课堂教学的“气氛”能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索，去解决问题和发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。我们在数学教学过程中创设问题时要做到：所设情境与所讨论问题联系较紧密；将问题设定在学生的“最近发展区”；问题情境的设置要按照一定的时间和顺序。例如：我们在讲解“一元一次方程”时，如果能够这样设置情境：1.游戏引如：大家都知道今天是星期二，9月17号，谁能告诉我，下一个星期二将会是几号？你是怎样知道的？（提出问题、引发学生思考）2.下面我们来玩一个猜日历上的数字的游戏好吗？听好游戏规则：听你拿3出一个月的日历，从某一竖列上任意圈出相邻的三个数，把他们的总和告诉我，

4、我可以马上告诉你，这三个日期个是几号？（带领学生游戏，激发学生兴趣）3.你们知道我是怎样这么快就知道答案的吗？（提出问题引发学生思考）这样设计自然流畅，易激发学生的好奇心和求知欲，使他们在问题情境下主动探索。三、开展数学活动课，提高学生参与意识首先，“新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动”；其次，更为重要的是这直接关系到数学教育的基本目标：“数学修养不等于数学知识的难与深，也不等于数学技巧的高与低，数学思想更多的表现为数学眼光即能够运用数学知识去分析生活现象，解决实际问题，思考数学的发生发展过程”；我们也特别强调学生主动地运用数学知识解决问体，强调学生用数学眼光

5、从生活中捕捉数学问题。例如：我们在向学生讲授“锐角三角函数”这一章时，可以带领学生在操场上通过测量求解操场上的旗杆高度或远处建筑物高度。在讲授“方程的增长率问题”时，可带领学生到银行了解存款利息问题，去计算培养一个学生的教育资金，从小孩出生开始存款，每年应存多少？这种活动关注了学生对学习和生活的体验和反省，突出了他们的个性发展，用他们自己独特的方式来认识和感悟世界。四、注重学生创新意识的培养依据“人本主义”教育思想，强调学生创新意识的培养是新一轮数学课程改革的方向。培养学生的创新精神需要激发学生探索创新的热情，让他们明白创新的重要性，在课堂上，我们可结合教材，介绍一些古今中外由创新而取得的重大

6、经济效益或避免重大损失的事例。例如：在讲解几何时我们介绍了“香港中银大厦”在设计时，由一位华人建筑师创作设计，他的设计不仅为中国银行节省了过亿元的资金，而且她那美丽的造型、漂亮的装饰更是吸引了不少的客人。在数学兴趣课上，我们可以介绍二战期间、最具创新的数学家艾伦?图灵，创造性的利用数学知识，一次又一次成功地破译了纳粹德国的密码，帮助英军在二战中死里逃生的故事等来丰富学生的知识，让他们明白创新的重要性。五、创造数学教学的和谐气氛新的课程标准明确提倡学生的“动手实践、自主探索和合作交流”，从而就与传统的“听讲记忆练习再现教师传授的知识”这一模式很不相同，就教学形式而言，新标准突出强了“师生间的平等

7、和互动”。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。例如，在教学生有理数的幂时，可以向学生就提出为什么00未有意义？可把这个问题推给学生：如果你们认为0的0次幂有意义，就给出一个解释，结果学生就给出了一串答案：00=1；或00=0等并且给出解释，对此，可以组织学生讨论，肯定他们答案中的合理因素

8、，指出答案中的缺陷，最后给出结论：“目前阶段的学习中，为了方便起见，对0的0次幂还是不加定义为好。”这其中，学生对整个教学过程的参与对培养学生的求知欲和创新能力有很大作用，而且是教与学的互动过程。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学

9、生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。目前正处在积极实施中的新一轮数学课堂改革中，为我们教育工作者实现自己的人生价值，充分发挥自己的才智题供了机遇。我们应积极投入到课程改革的新高潮中，坚持科学的态度，改进课堂教学模式，为祖国的未来培养一代新人。