新课标一年级上册数学《10》教学实录.doc

1、新课标一年级上册数学10教学实录一、 课前交流师：我看到同学们已经把自己的物品摆放好了，大家都带来了数学书、练习本、文具盒。（老师稍有停顿），我还看到了大家文具盒里有一样我特别想要借的东西生好奇地问：什么？师：橡皮。谁愿意借给我？（生一个个都举起橡皮表示愿意。）师：大家都这么热情，太感谢大家了。好，我请几位同学帮我借一下。（请8名学生就近帮忙借橡皮）师：（把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。）你们把橡皮都借给我了，你写错了怎么办？一生：我还有。师：哦，还有，老师还想借。（直到完全借完。）师：我借这么多橡皮，干什么用呢？生纷纷说：你自己写错了，要擦；做魔术；看橡皮都有哪些形状

2、；用橡皮拼图。师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。没有橡皮，下笔会更小心一些。就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！（反思：没有橡皮，下笔会更小心，这是自然的结果。当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生感

3、，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。）二、 情境导入（出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟）师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？生异口同声：欢迎！师：大家看，黑板上有一棵大树，大树上有好多小鸟，请大家仔细数一数大树上有几只小鸟？（反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景创设比较成功。因为问题情境的创设不但可以激发学生的学习新知的热情，而且还可以能很快的吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习的乐趣。但是，也存在一些问题，让学生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺

4、着数，而没有让学生倒着数。另外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们捆成一捆，了解10个一，可以组成1个十。这样可以渗透10还是个计数单位，为后续学习做铺垫。）生：9只（有一生说10只）师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。（请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不找，师抱起孩子数。）（反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，因此黑板相对就比较高，我站在那里，最多只能够到三分之二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是很难够得着，没办法，我抱起了孩子，这样孩子就可以够得着了。我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要有孩子。）生：我看到

5、老师手里还拿了一只，所以是10只。师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。（师把手中的一只黄色小鸟贴到大树上）那么，现在有多少只小鸟呢？生异口同声：10只。（再请一生到黑板上数。）师：今天我们就来认识10（师出示课题，生齐读课题）师：那么，在你的身上有10么？生异口同声：有！师：你身上的10在哪里？生：在手上。师：谁来数一数？（生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。）师：除了手上，我们身上哪里还有10？生：脚上。师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在我们头发上有10么？生1：没有生2：有，头发上有好多好多10呢。师：对，我们的头发有好多好多的10呢。除了我们的身上，其实生活中也有很多很

6、多的10。（反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的认识，我让学生找自己身上的10，孩子们参与非常积极活跃，但数学源于生活，如果能够更多的创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。）三、9和10比大小师：我们前面认识了1-9，今天又认识了10，你知道这些数中，谁大谁小么？生1：10大。师：大小是相对的，我们不能只说谁大，要说出谁大谁小。生2：10大1小。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教

7、师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。生3：10大3小。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。生4：10大9小。