二年级上册数学导学案第2课时 简单的组合.doc

1、第2课时 简单的组合课题简单的组合课型新授课设计说明本节课教学是在学生学过简单的排列知识基础上进行的，为引起学生共鸣并最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性，本节教学突出了以下几个方面：1.重视新旧知识的联系。本节课教学从复习旧知入手，先通过旧知建立知识间的联系，再结合旧知设疑导入，激发学生的探究兴趣，最后通过对比，明确新旧知识间的本质区别。2.重视数学思想的渗透。教学中，鼓励学生自主探究、动手操作，引导学生采用列表、连线等不同方式找出简单事物之间的搭配方案，渗透根据实际情况合理选择方法的数学思想。3.重视学习能力的培养。教学中，注意引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出简单

2、事物的组合数，培养学生观察、操作及推理归纳能力。4.重视习题层次的提高。学前准备学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.引导复习。有3个数5、7、9，任意选取其中的2个组，能组成几个两位数？是哪几个两位数？(每个数只能使用一次)2.设疑导入。猜一猜：如果从5、7、9中任意选取其中2个求和，得数有几种可能？1.思考、交流。任意选取其中2个数，能组成6个两位数。它们是57、59、75、79、95、97。2.思考、猜测。1.有3个数2、3、7，任意选取其中2个数。(1)能组成(6)个两位数。(2)这些两位数按从小到大可以排列成(232732377273)。

3、2.有3个数2、4、5，任意选取其中2个数求积，得数有（3）种可能。3.有3个人，每两个人通一次电话，一共要通(3)次电话。4.有三根木桩，每两根之间绕一条皮筋，一共需要几条皮筋？答：3条5.有四支足球进行比赛，每两支球队踢一场，一共要踢多少场？答：6场6.玲玲要过生日，红红要从下面的礼物中选两件送给玲玲，请你帮她选一选，一共有几种送法？答：6种送法。二、自主探索，体验新知。1.引导探究。(1)请用喜欢的方法验证自己的猜测。(2)汇报自己的验证过程及结论。2.引导发现。同样是从3个数中任选2个，为什么组成的两位数的个数与求得的2个数和的个数不一样？3.引导总结。如果说“从3个数中任意选取其中2

4、个求和，得数有几种可能”这样的问题属于简单的组合问题，那么它与“从3个数中任意选取其中2个组数，能组成几个两位数”这类简单的排列问题的最大区别是什么?4.引导运用。(1)有3个人，每两个人握一次手，3个人一共要握几次手？(2)课件出示：问：有几种不同的穿法？(引导学生根据经验进行组合)1.自主探究。(1)独立思考，组内交流。(2)集体汇报。结合算式说明：得数有3种可能。结合图示说明：得数有3种可能。结合表格说明：得数有3种可能。2.汇报发现。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

5、“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。两个数字交换位置可以组成2个两位数，两个数的和却只有一个

6、。3.汇报结论。组合问题与顺序无关，排列问题与顺序有关。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉

7、。4.合作、交流。(1)图示或操作后汇报：一共要握3次手。(2)图示或操作理解：有4种不同的穿法。三、巩固练习。1.课件出示：(1)买1辆玩具汽车够吗？买2辆够吗？(2)如果买1辆，可以怎样付钱？(在不找钱的情况下)(可提醒学生有序地找出付钱方法)(解决问题见教学片段二)2.用下面3枚硬币可以组成多少种不同的币值？(引导学生分类组合)1.分析、解答。(1)独立解答问题(1)。(2)合作解决问题(2)。讨论付钱的方法。操作记录：共3种付钱的方法。2.讨论、操作、记录。可以组成7种不同的币值。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由

8、谈一谈。五、教学板书六、教学反思本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生在摆一摆、写一写、画一画等活动中了解并发现最简单事物的组合数的基本思路和解决方法，培养了学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会组合的思想方法。基于学生已有的排列问题的解题策略和方法，让学生在操作中探究组合问题的解决方法，引导学生有序、全面地思考问题，在解决交流的过程中体会解法多样化，同时能比较出排列问题和组合问题的相同点和不同点，并在巩固提高的过程中体会到数学和生活的密切联系，同时帮助学生感悟数学思想。让学生在“摆一摆”的活动中回顾解决排列问题的策略和方法，调动学生已有的知识经验，为探究今天的新知奠定基础，进一步培养学生全面地思考问题的意识，增强学生的动手能力。教师点评和总结：