二年级上册数学教案6.表内除法 第一节分一分 共2课时 西师大版.doc

1、六表内除法教学内容： 分一分；除法的初步认识；用乘法口诀求商；倍的认识；问题解决；整理与复习。教学目标：1在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。2能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。3经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。4在摆学具和解决问题的活动中理解“倍”的含义，能解决一些有关倍的简单实际问题。5会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。6了解除法与实际的联系，体会表内除法的应用价值。教学重点： 除法的意义（特别是平均分）、用乘法口诀求商

2、、倍的认识是教学的重点。教学难点：除法的意义和用有关“倍”的知识解决问题是学生学习的难点。课时安排：（21课时）1分一分2课时2除法的初步认识2课时3用乘法口诀求商6课时4倍的认识3课时5问题解决4课时6整理与复习4课时实践活动：走进田园1课时第一节 分一分第1课时：平均分教学内容：教材第66页例1、例2，及课堂课堂活动1和练习十五第1、2题。教学目标：1在动手操作的活动中体会平均分的意义，并学会把一些物体按份数进行平均分的方法；2经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。教学重点：体会平均分的意义，学会平均分的方法。教学难点：掌握平均分的方法。教具准备：教具：课件

3、、粉笔、盘子、圆片、盒子；学具：小棒、五角星、圆板书设计：分一分每份分得同样多，这种分法叫平均分。教学流程：一激趣引入1出示主题图。 提问：操场上可真热闹，认真观察，思考：从图中你看到了些什么？你能提出哪些数学问题？同桌交流：参加活动的共有多少个小朋友？6人一组可以分成几组？如果把这些小朋友分成6组，而且每组的人数同样多，每组有几人？提问：还能怎么分？2. 揭题：今天我们也来像这样分一分。板书课题：分一分二.探索新知1.初步感受平均分（教学例1“分五星”）（1）出示：有6个五角星，分成2堆。学生独立分一分，每人分一次。（2）展示分法。抽生边说边把自己的分法展示在黑板上。（可以分成1个和5个，2

4、个和4个，或3个和3个。） （3）提问：仔细观察这3种分法，如果把这3种分法归类的话，可以怎么分？ 预设：分成两类，即每堆个数同样多和每堆个数不一样。 （4）教师小结：像这样每堆个数一样多的分法就表示把五星的个数进行了平均分，而其余两种不是平均分。每份分得同样多，这种分法叫平均分。（板书）学生齐读。2.按份数平均分物体（教学例2） （1）出示情境图，提问：12支铅笔平均放进3个盒子，也就是把12支铅笔平均分成3份，可以怎样分？提问：怎样放才能保证最后的结果是平均分的？（每次按份数放进盒子的支数要同样多：要么每次放1支，要么每次放2支，要么每次放3支.） （2）小组活动：在小组内用小棒代替铅笔分

5、一分。 （3）反馈：你们是怎样分的？（抽生到黑板上展示自己的分法）预设1：1次每盒放1支，4次分完，平均每盒放4支铅笔。预设2：1次每盒放2支，2次分完；预设3：先每盒放3支，再每盒放1支，直到分完为止。预设4：因为三四十二，所以每盒放4支，1次分完。 小结：无论每次放几支，最后的结果都是每盒放了4支铅笔，也就是平均每份有4支铅笔，每份分得同样多，这样的分法都是平均分。 （4）提问：想一想，如果把这些铅笔平均分成4份、6份，又该怎样分呢？（小组内议一议） （5）小结：把铅笔平均分成2份、3份可以依次每份分1支或2支根等直到分完为止，再数一数就知道每份分得多少支。为了保证结果是平均分，每人每次拿

6、的铅笔要一样多。三巩固练习1 67页课堂活动第1题：把8根小棒分成4堆，可以怎样分？ 学生独立分。 抽生展示汇报分法。提问：哪一种分法是平均分？为什么？（强调：只有每份分得同样多，才是平均分。）2 判断：下面哪种分法是平均分：（课件出示） 有9串葡萄，一份3个，另一份6个； 有12个苹果，每份3个，分4份； 有6个西瓜，分3份，第一份1个；第二份2个；第三份3个；拓展：你能想办法将第（3）题变成平均分吗？3. 练习十五第1、2题 用小棒代替实物边分边说自己的分法，理解平均分。四课堂小结：这节课学会了什么，有什么收获？教学反思：第2课时：分一分（按每份数平均分）教学内容：教材第67页例3，课堂活

7、动2题和练习十五3、4、5题。教学目标：1在动手操作的活动中进一步体会平均分的意义，学会平均分的方法；2了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值。教学重点：在动手操作的活动中进一步体会平均分的意义，学会按每份数平均分的方法教学难点：掌握平均分的方法。教具准备：准备黄豆，课件。板书设计：分一分教学流程：一游戏引入引语：昨天我们进行了一些分一分的活动，今天我们继续来玩一玩，分一分。1分一分(复习平均分)：（1）有10根小棒，平均分成2堆，每堆多少根？（2）有12个苹果，平均分成4份，每份多少个？ 提问：什么是平均分？（每份分得同样多，就叫平均分。）2. 小结：只要分得的结果每份都同样

8、多，就是平均分。二探究新知1. 探究按每份数把东西平均分的方法（教学例3“分葡萄”） （1）多媒体创设情境，出示例2：有18串葡萄，每盘放6串，可以放几盘？提问：什么叫每盘放6串？还可以怎么说？（每6串放一盘,分时每次从总数18串里面拿出6串，几次拿完就表示有几盘）提问：这是平均分吗？ （2）学生用小棒代替葡萄分一分。 （3）提问：如果每盘放2串，可以放几盘？（学生用学具再分一分） （4）提问：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。 小组合作用小棒分一分） 根据学生汇报板书5种分法：每盘（串） 1 2 3 6 9盘数（盘）189 63 2提问：

9、你从刚才分的过程中发现了什么？预设1：总数18串葡萄不变，每盘放的串数越多，分的盘数就越少。预设2：每盘放的串数和放的盘数相乘得18。 （5）小结：按每份数把东西进行平均分，先是从总数里面每次拿出几个分成1份，几次分完就有几份。三、课堂活动1.67页课堂活动2（再次体验平均分的方法和平均分的意义） （1）理解题意。规定每人抓三次，两人一组。 （2）讲解表格的填法：豆子总数（颗）分成的份数（份）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表

10、演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。每份数（颗）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论

11、文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”

12、。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。得 分（分） （3）老师先示范，然后学生自由活动。 （4）展示汇报（注意当豆子数相同时，有哪些不同的分法）。 （5）提问：抓出的豆子，能平均分成几份的可能性最大？三.课堂练习168页3-5题： （1）学生先用小棒代替动手分一分，再圈一圈，填一填。 （2

13、）抽生展示分一分和圈一圈的过程，边展示边说分法和圈法，集体订正。其中第3题是既同时渗透了环保知识。 （3）比较按份数分和按每份数分 提问：这两种分法都是平均分，各有什么特点，在分的时候，有什么不同？ 图1：按青蛙的只数也就是按份数平均分害虫，在分的时候可以依次每份分1个、2个等直到分完为止，再数每份多少个，也就是1只青蛙吃几只害虫。 图2：按每只青蛙吃4只害虫，也就是按每份数把害虫平均分，在分的时候，先是按每份数也就是4只害虫圈1圈，一份一份的分完，再看有多少份，也就够几只青蛙吃。 (4)第4、5题渗透了有余数的除法(并不是每次都刚好分完，可能按要求分了后有剩余)，注意让学生说清楚意思，用划线和圈选的方法解决问题。四.课堂小结：这节课你学会了什么，有什么收获？五拓展：有9盆花，你能把它们栽成4行，使每行都有3盆花吗？画一画吧。教学反思：