二年级上册数学教案第4课时 乘加乘减.doc

1、第4课时 乘加乘减【教学内容】教材第58页的内容及第59页练习十二的第15题。【教学目标】1.学会乘加、乘减式题的计算方法。2.通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。3.通过乘加、乘减式题，帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。【重点难点】1.乘加、乘减式题的计算方法及它们之间的联系；通过乘加、乘减式题，掌握相邻两句口诀之间的联系。2.引导学生从不同的角度思考问题，体现解决问题策略多样化的思想。【教学准备】电脑课件，图片。【复习导入】1.看图列式。口诀： 口诀： 2.用一句口诀写出两个乘法算式。二三得六 三四

2、十二 二四得八 三五十五3.把可以写成乘法算式的写出来。2+2+2+2 4+4+4+4+4 5+5+5+4【导入新课】师：游乐场里，小朋友们正玩得兴高采烈，看，他们正在朝我们招手呢！让我们一起进去看看吧！（出示课件）【进行新课】知识点 乘加 乘减1.学习例5。师：请同学们仔细地观察情境图，完整地把图意说一说。学生活动：观察图，说图意。有4组木马，每组上面坐了3个小朋友，有一个小朋友跑去玩过山车了，还剩下几个小朋友呢？师：这个问题怎么列式解决呢？请把算式写在练习本上。和你的同桌说一说，你是怎么想的。学生在汇报时出现的算式如下，教师进行板书：想法1：3+3+3+2=11，教师追问学生的想法。（前3

3、个木马上都有3个小朋友，所以3+3+3，第4个木马上有2个，最后再加上2。）想法2：3+3+3+3-1=11，教师追问学生的做题思路。（有4个木马，每个木马上有3个小朋友，所以3+3+3+3，因为走了一个，最后再减去1。）想法3：33+2=11，教师追问学生的做题思路。（前3个木马上都有3个小朋友，有3个3，所以33，第一个3指的是前3个木马，第二个3指的是每个木马上都有3个小朋友。第4个木马上有2个，最后再加2。）想法4：43-1=11,教师追问做题思路及计算方法。（因为有4个木马，每个木马上都有3个小朋友，所以是34=12，走了一个小朋友，所以要减去1。）师：同学们从不同的角度观察条件，找

4、到解决问题的方法，虽然用的方法不同，但是都有道理。2.对算式进行比较，归纳、总结。师：请你们认真观察这两道算式，33+2=11和43-1=11和以前学习的算式（43=12)有什么不同？小结:33+2=11和43-1=11既有乘法又有加法或减法，43=12只是乘法算式。提问：这样的算式先计算谁，再计算谁？学生依据主题图和算式找到计算的顺序，从左到右进行计算。小结：像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有减法的算式，叫做乘减。大家说从左到右的顺序计算就是先乘后加，先乘后减的顺序。【课堂作业】1.教材第58页“做一做”第1题。2.计算，并说说计算顺序。43+4= 23-3= 44-2=

5、53+23.看图列算式。4.填一填。（1）2个3相加是（ ），再加上3得（ ）。（2）3个3相加是（ ），再减去3得（ ）。（3）4乘2得（ ），再加上15得（ ）。（4）3乘5得（ ），再减去9得（ ）。（5）2个5相加是（ ），再加上1个5得（ ）。（6）5个4相加得（ ），再减去1个4得（ ）。5.课本练习十二的第13题。答案：1.34+1=132.16 3 14 173.24+3=114.(1)6 9(2)9 6(3)8 23(4)15 6(5)10 15(6)20 165.第1题：10 20 2510 20 25第2题：12棵树。第3题：33 24 80 2 10【课堂小结】提问:这

6、节课你有什么收获，你还有什么问题？小结:算式中既有乘法又有加、减法时，应先算乘法。【课后作业】1.课本练习十二的4、5题。2.完成创优作业100分中本课时的练习。第5课时乘加乘减先乘后加 先乘后减3+3+3+2=11 33+2=1143+4=44 3+3+3+3-1=11要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。43-1=11 43+2=14唐宋或

7、更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有

8、的基本概念都具有了。2+43=14其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教师要在教学中引导学生自主探索不同的解决问题的方法，并让学生展现自己解决问题的方法，充分发挥自主探究学习的能力。让学生经历、参与、探讨算法的过程，有效地体现了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。