二年级上册数学教案－4.2根据平均分成几份的要求把一些物体平均分苏教版.doc

1、根据平均分成几份的要求，把一些物体平均分教材第44页例3及相关练习。1使学生进行一步理解“平均分”的含义；通过动手操作初步学会把一些物体平均分成几份，知道每份是多少。2培养学生初步的分析、综合等思维能力。重点：进一步理解平均分的含义，掌握“把一些物体平均分成几份”平均分的方法。难点：根据平均分成几份的要求，把一些物体平均分。12根小棒、10个圆片、课件。师：一天，两个小朋友一起到山上去摘桃，数一数，他们一共摘了几个桃(课件出示教材第44页例3桃的图)?师：他们如何分才公平呢？引导学生说出：将8个桃平均分给2个小朋友。师：每个人分得几个桃呢？这节课我们一起来研究。1课件出示教材第44页例3。师：

2、“平均分给2个小朋友”这句话是什么意思？师：怎样求每个小朋友分几个桃？先用圆片代替桃分一分，再和同学交流。(1)活动一：想一想，分一分。 小组4人合作完成，鼓励学生多种分法，教师巡视，适当进行指导。(2)活动二：说一说，演一演。集体展示汇报，指名演示。分法一：每人先分一个。 提问：现在2个小朋友手中桃的个数是不是一样？是不是平均分？为什么？指出：2个小朋友手中桃的个数是一样的，但不是平均分，因为没分完。接着分下去，直到分完为止。分法二：2个2个地分，2次分完。分法三：3个3个地分，再1个1个地分。分法四：4个4个地分。比较归纳：分的方法不一样，但结果是一样的，都是把8个桃平均分给2个小朋友，每

3、人分得4个桃。2课件出示教材第44页“试一试”。引导学生读题，理解题意。(1)师：平均分成2份，每份几根？学生用小棒动手分一分。全班交流展示：说说分的过程和结果。(2)师：平均分成3份，每份几根？指名板演，学生分小棒，边分边说分的过程。(3)师：平均分成4份，每份几根？ 学生动手分一分，小组内交流，并说说分的过程。小结：把12根小棒平均分成几份，要按份数一根一根地分，分的结果是每份几根，表示把12平均分成几份，每份是几。1教材第44页“想想做做”第1题。学生独立完成，小组内交流，全班展示交流，教师进行点评。2教材第45页“想想做做”第2、3题。(1)学生相互交流理解题意。(2)互相学习不同的分

4、的过程。3教材第45页“想想做做”第4题。(1)小组内合作完成分一分，交流自己的分法，说一说自己是怎样分的。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(2)集体汇报交流。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“

5、老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(3)小结：当我们要把一些物体平均分成几份的时候，可以一个一个地去分，直到分得每份个数同样多。通过这节课的学习，你有什么收获？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头

6、疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。本节课内容是进一步理解平均分的含义、“把一些物体平均分成几份”平均分的方法。在教学过程中注意渗透了解决问题策略的多样性。在学生理解平均分的含义时，通过摆一摆、分一分、圈一圈、说一说等多种形式的练习渗透解决问题策略的多样性。实践证明，这样的渗透是必要的，也是有效的，在解决“想想做做”第4题时，学生汇报时呈现了方法多样化的策略意识：有的学生用圈一圈，有的用小棒摆一摆，有的连线，有的直接想乘法口诀“三五十五”可以把15个圆片平均分成3份，每份5个；也可以平均分成5份，每份3个。