二年级上册数学教案－8.2一共有多少天北师大版.doc

1、一共有多少天教材第8081页的内容。1结合具体情境，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2会用7的乘法口诀进行计算，并能解决生活中简单的实际问题。3感知新旧知识之间的内在联系，初步发展类推能力。重点：独立探究、编制7的乘法口诀。难点：从不同角度感受口诀之间的联系。课件(教材主题图)。师：同学们知道一个星期有几天吗？(7天)今天就让我们与老朋友淘气和笑笑一同探讨一下关于星期的知识吧！(板书课题：一共有多少天)师：(出示课件：教材主题图)仔细观察图片，说说你发现了哪些数学信息。预设：生1：淘气说：再过2个星期就开运动会了。生2：笑笑说：再过3个星期就是自己的生日。生3：奇思说：再过

2、9个星期就放假了。师：同学们观察得真仔细，那么2个星期、3个星期、9个星期分别是多少天呢？让我们来完成下面的表格吧！(课件出示：教材中表格)1说一说，填一填。几个星期123456789共有几天71421283542495663师：同学们填写得很准确，一个星期有7天，老师用7个圆点来代替，1行就是1个7，用乘法算式怎样表示呢？试把教材第80页第二部分内容填写完整。那么你能根据上面的表格和算式编出7的乘法口诀吗？生：17(7)一七得(七)27(14) 二七(十四)37(21) 三七(二十一)47(28) 四七(二十八)57(35) 五七(三十五)67(42) 六七(四十二)77(49) 七七(四十

3、九)78(56) 七八(五十六)79(63) 七九(六十三)设计意图：让学生通过观察思考对知识进行梳理，找到其内在规律。2读口诀。师：现在同学们来配合读读乘法口诀吧！男生读算式，女生读这个算式所对应的口诀。(生读算式和口诀)3找关系。师：这就是我们今天学习的7的乘法口诀。请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40

4、多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生：相邻两句口诀的积相差7。4找方法，记口诀。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。师：

5、请大家利用口诀之间的这些关系来试着背诵。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。师生对口令；同桌对口令。师：刚才在背的过程中，你觉得哪句口诀难记？如果我忘了七八呢？七九呢

6、？生：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。5说一说，填一填。师：同学们，在计算78时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算78的结果，你能看懂吗？说一说。预设：生：先画出6个格，每个格表示7，6个格表示6个7，用76，再画出2个格，每个格也表示7，2个格就表示2个7，6个7加上2个7，就是8个7，787(6)7(2)。师：这就是我们今天要认识的数线图，在这个数线图中，1格代表7，有2格就代表2个7，有几格就代表有几个7，第一个箭头指的有6个7，用乘法算式表示：76；第二个箭头从42指到56，有2个7，用乘法算式表示：72。6个7和2个7合起来是8个7。师：这个方法你们

7、学会了吗？接下来我们去智慧岛看看还有哪些难题等着我们去挑战，同学们都准备好了吗？(准备好了)让我们出发吧！1教材第81页练一练第2题。2教材第81页练一练第3题。学生思考后独立完成。师：这节课我们登上了智慧岛，你一定收获了很多知识的小彩石吧！快来分享一下你的收获吧！一共有多少天17(7)一七得(七)67(42)六七(四十二)27(14) 二七(十四) 77(49) 七七(四十九)37(21) 三七(二十一) 78(56) 七八(五十六)47(28) 四七(二十八) 79(63) 七九(六十三)57(35) 五七(三十五)乘法口诀的学习是比较简单枯燥的，教学时可以为学生设定有趣的情境，创造问题情境时应注重联系生活实际。在教学活动中，我放手让学生自主探索并推导，学生在自主探索推导编制7的口诀后，引导学生沟通各口诀之间的联系，让学生在充分理解的基础上记忆口诀，使学生更轻松、更牢固地掌握7的乘法口诀。