二年级上册数学教案－总复习 第2课时　图形与几何｜北师大版（2018秋）.doc

1、第2课时图形与几何与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教学内容】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文

2、学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教材P98,P103。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教学目标】1.

3、通过复习使学生进一步认识长度单位米和厘米,建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。进一步熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画一定长度的线段。2.学生经历观察的过程,在活动中积累图形运动的活动经验;在欣赏与设计中,体验到图形的美和设计的乐趣。通过观察活动,初步发展空间观念。3.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学重点】建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学难点】建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学准备】PPT课件,尺子等。教学过程教师批注一、米和厘米的复习1.回顾梳理。

4、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的知识你知道哪些?学生小组交流,回答。2.表象与进率。(1)1厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗?学生理解表象与进率,教师积极评价学生的方法。(2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?学生活动:演示米和厘米的长度。教师板书:1米=100厘米。3.估计与测量。(1)估计一下数学课本有多长,学生估计长度并汇报。(2)用尺子测量它的长度,边测量边留心你是怎样测量的。学生活动,教师评价学生的测量方法,及时发现出现的错误。(3)引导学生估计黑板的长度。学生先自己估计,然后教师在黑板上画出1米长的线,再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度

5、。4.完成教材P98“图形与几何”的相关练习。二、复习图形的变换1.图形的变换有哪些形式?(平移、旋转、轴对称)2.完成教材P103“图形与几何”第4题。让学生自己尝试折一折,画一画,剪一剪,让学生感受对称之美。3.找一找生活中的平移和旋转的例子。三、实际应用(PPT课件出示)1.完成教材P103“图形与几何”第1题。让学生先独立完成,然后交流。交流时,让学生说测量的方法,重点让学生说说小刀的测量方法,引导学生用尾刻度减去首刻度的方法得出小刀的长度。2.完成教材P103“图形与几何”第2题。让学生独立填写合适的长度单位后,说说自己的想法。3.完成教材P103“图形与几何”第3题。估计之前,可以

6、选择教室里一些物体测量,让学生掌握测量方法,积累估测参照数据,加深对长度单位的理解。四、全课总结这节课复习了什么?你有什么收获?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处通过复习,学生经历对本册书“图形与几何”这一知识领域的知识梳理过程,在这个学习过程中,学生归纳总结能力得到培养;在实际应用时,学生把所学的知识应用自如,特别是对于测量方面的知识掌握得比较扎实,能准确地选择长度单位表示物体长度,在这个环节中也足以看出,学生估测能力很强。不足之处找一找生活中“平移”“旋转”的例子,学生回答的语言还需要规范。再教设计“图形与几何”领域的知识梳理环节可以让学生在家进行,教师只要提前指导梳理知识的方法,说明如何形成知识网络即可。